如何让“留白”艺术与幼儿区域活动共同成长

曹小娟

【摘   要】  在学前教育中，“区域活动”是引领幼儿全面发展和健康成长的重要形式之一。如何坚持“区域阵地”把孩子们引向乐学善动的良好发展之路呢？这是一项融智慧与艺术为一体的综合实践课题。笔者立足于“留白”教学角度，试对此简述一些抛砖引玉之论。

【关键词】  学前教育;幼儿区域活动;智慧留白教学;和谐相长

“留白”是一种智慧，又是一门艺术。它源起于我国的书画活动，后被广泛地引用于其他各种领域。所谓“留白”，顾名思义，就是“留下空白”。这种智艺的根本之道，就在于“以退为进、无声胜有”。在幼儿教育中，教师善于把“留白”艺术积极有效地融入其中，非常有利于发挥不容忽视且无可替代的正引领作用。笔者立足“幼儿区域活动”这个角度，试对此作出简要性阐述，期望收获商榷和指正之言。

一、在区域环境创设上留白，有效发挥艺术引领作用

环境设置是区域活动得以顺畅开展的前提和保障。幼儿区域活动环境基本分为“墙面环境”“空间环境”“区角环境”等类型。如何把“留白艺术”散发到这些环境创设中呢？一是在“墙面布置”上留白。以“春种”主题活动为例。活动进行前，在墙饰上设置一些小主题，如“农田在春季里种些什么呢？”“为什么要把种子种在泥土里呢？”“没有太阳和水，这些植物会长大吗？”以此让幼儿在师长的引导下，开展观察与思考、探究与发现等活动，并让他们用自己的活动成果进行“补白填空”。既可让墙饰“动活”起来，又能有效引领幼儿的情趣、思维和行动。二是在“空间设置”上留白。比如，在小制作活动结束后，教师幼儿把各自的手工成果粘贴或着吊挂在空白装饰纸上。适当地添上背景墻，让活动室变成“艺术的海洋”。再如，让幼儿用自己的卡通图形在班级展示板块上留下“成长的痕迹”。三是在“区角布置”上留白。以“游戏材料”为例。在区域活动进行之前，教师根据实际情况需要，适量提供一些“单物多玩”的活动材料，通过这些“材料缺口”现象，让幼儿从多个角度并想方设法地解决实际问题，为萌发他们的创造意识、培养他们的实践精神提供潜在时空。

二、在幼儿区域活动中留白，有效发挥艺术促进作用

在陶行知倡导的“生活教育论”中，“教学做合一”是其核心思想和实践做法，其中“做”就是在“劳心上劳力”。就幼儿区域活动来说，在“游戏空间上留白”，有利于不断引发并逐步培养孩子们的想象思维能力。比如，游戏活动开始后，小朋友们的脸上洋溢着灿烂欢乐的笑容。明明直接奔向“百宝箱”，随手寻得一根保鲜膜里的长纸棒，非常神气地走来走去，并高声喊道：“我是小警察，你们有什么困难吗？那就来找我吧。”可在教室里来来回回地走了好长时间，也没有人来找他。他在班级里看到几把小椅子，于是把它们围成一圈子，把“警棍”放在上面，继续说道：“这里是警察局，你们谁来做小警察？”刚说完，就跑来了两个小朋友：“我们可以做小警察吗？”明明一看可高兴了，连忙说“可以”。就这样，几个小朋友非常快乐地玩起了“小警察”之类的游戏。再如，在区域“商场”里来了一位“顾客”，说想买棒棒糖。“销售员”却说没有。就在“想买”与“没有”处于对持下，“销售员”很机灵地把箱子里的其他东西装进空盒子，告诉“顾客”：“这东西与棒棒糖差不多的，你拿去吧。”于是“顾客”拿着盒子高高兴兴地离开了。区域留白效果由此可见一斑。

三、在区域活动评价时留白，有效发挥艺术激励作用

众所周知，对学生及其学习与活动作出及时有效的评价，这既是无可或缺的应有之义，又是不容忽视的有机组成，更是促进学生全面发展与健康成长的重要形式和有效手段。对幼儿区域活动进行评价又何尝不是如此的呢？比如，在一次区域活动中，小虎这个孩子突然提出来要玩“射击”游戏，可身边没有“枪”怎么办呢？面对这种情况，老师并不表示什么，而是在一旁悄悄地看着。过了一小段时间，小虎还是找不到“射机枪”，就跑过来向老师求援。“小虎很聪明的，没有现成的射机枪，你为什么不去找一找同样能当枪用的其他玩具呢？”在老师的激励和启发下，小虎终于寻得一个塑料拍，把它当做枪双手紧握着，一会儿下蹲扫射，一会儿趴地射击，不时地摆弄出各种各样的射击状，玩得真是不亦乐乎起来。这种在时间等待和语言艺术上的“留白”评价，不仅有利于让孩子产生“情绪激励”现象，还有利于激发隐藏其中的活跃思维能力。值得强调的是，由于心智发育的规律性，在幼儿群体中无可规避地存在“个体差异性”。对于这种客观现象，教师应当予以区别对待。尤其对于稍有滞后的幼儿，在实际评价中更要提供“留白”时空，充分发挥情感智艺的“激励”作用。

总之，教学艺术的本质就在于“激励、唤醒、鼓舞”。这种集智慧与艺术为一体的“留白”教学法，既个性独特，又形神具备，完全契合教学艺术的本质特征。我们应在熟能生巧中不断地发扬和光大。

【参考文献】

[1]陈岚，王熙雯.主题背景下区域活动环境创设的研究[J].家庭与家教（现代幼教），2018（03）.

[2]宣建丽.让民间体育游戏走进幼儿园户外活动[J].中国校外教育（基教版），2018（01）.