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(济宁乔羽小学)
时至今日,在互联网等技术的快速发展下,翻转课堂这种新的教学模式已经逐渐取得了一线教师的认可,并在学科教学中不断频繁使用,小学英语课程亦是如此。对教师而言,如何借助翻转课堂有效提高小学生的英语水平,是一直困扰他们创新教学方式和提高教学质量的问题。由此可见,对基于翻转课堂的小学英语教学创新策略展开研究,对教师和学生乃至整个社会英语人才的培养都具有积极意义。
如果将学生的学习安排在教师上课之前,学生先自学相关内容,然后带着问题看教师录制好的视频,最后带着仍未解决的问题听教师授课,那么学生的主体性地位得到了体现,教学效果相对更好,这就是翻转课堂。翻转课堂的“翻转”主要体现在两个方面:第一,时间方面,将学生学习的时间提前到教师正式授课之前;第二,内容方面,将学生学习的内容提前让学生在教师授课之前自主学习。
首先,有利于培养小学生自主学习能力。借助翻转课堂教学模式,小学生通过反复观看已录制好的教学视频,能更自主、自由的控制学习进度和解决疑难点,体现出了小学生的主体性地位,培养了他们自主学习的习惯和能力。其次,有利于发展小学生的个性。素质教育对教师的教学和学生培养方法提出了更高的要求,教师要真正落实小学生的主体地位,鼓励学生积极参与其中,从而让他们成为学习的主人,让他们的个性得到更全面、充分的发展。
首先,教师的教育理念和教学方法跟不上时代要求。时代在变,学生的发展需求也在变,教师的教育理念和教学方法陈旧,势必导致教学落后。其次,机械化的教学忽视了学生的个性化发展,甚至严重阻碍了学生学科素养的形成与发展。再次,学生两极分化非常严重,无法让教师兼顾到每个学生。最后,严重阻抑了学生的兴趣,导致学生对英语越来越不敢兴趣,甚至有的学生对英语学科感到恐惧。
以翻转课堂为主要教学方式的小学英语课,要求教师根据学生的兴趣制作精美的视频,如此才能吸引学生的注意力,继而让学生在兴趣的作用下反复观看教学视频。例如,在英语单词的带读环节,教师先设计朗读示范功能,然后让学生复读,并且复读正确一定的数量后就能获得相应的积分,而凭借积分就可以在教师出兑换相应的奖品。如此一来,学生对视频学习产生了足够的兴趣,并在奖品的驱动作用下不断深入学习。
在学生观看教学视频后,几乎每个学生都存在一些问题无法解决。上课后,教师可以先将这些问题集中并分类,然后根据科学的分组标准将学生分组,再后将每一类问题集中起来分配给各个小组,最后组内学生在组长的组织下交流与合作、探索与分析。这样一来,不仅帮助学生创造了更多合作与交流的机会,还帮助学生解决了遗留的难题。
学生在讨论问题的过程中,如果缺少了教师适当的指导,不仅问题讨论容易流于形式,而且不利于问题的解决。所以,教师应在学生交流与讨论的过程中适当的给予一些指导,并根据每组成员的表现进行总结和评价。尤其是在评价过程中,要注意每个小组中学习层次不同的学生,要让他们看到自己的不足,也要让他们看到自己的进步。例如,在学生讨论时间的表示方法时,教师要关注小组中不能顺利表达时间的学生,应给予他们一定的指导。
综上所述,基于翻转课堂的小学英语教学下一阶段该如何创新,是摆在一线小学英语教师面前的问题。特别是素质教育背景下提出的翻转课堂全新教学模式,已经在中小学课堂教学中获得了较好效果,也越来越引起学校的教师和家长的重视。作为一线教师要摒弃应试教育的影响,根据新课改要求,制定教学方案和活动,让学生自主参与到学习过程中,变被动为主动,在成为学习主人的同时激发他们的学习兴趣,从而逐步积累学习经验以不断提高自我。