浅论学校德育实施的几种途径

◆

(湖北省通山一中)

一、环境德育

蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。环境是人格形成的重要条件。环境德育就是利用各种环境对学生进行的品德教育。包括家庭环境、学校环境和社会环境。这里主要讲学校环境。因为学生大部分时间是在学校度过的,因此,通过学校环境对学生进行品德教育尤为重要，环境的优劣将直接决定着学校德育效果。学校德育环境可分为物质环境和精神环境。物质环境如德育基地，业余党校，运动场地等。精神环境如办学理念、管理制度、校风教风等。

学校层面，主要是营造良好的育人大环境，形成积极健康的育人氛围，打造文明温馨、人文书香的校园。一是不断完善育人设施，做到用硬件说话，用设施育人。二是不断完善育人制度，包括治校方略、教育理念、德育目标等。学校要有三年的宏观、整体的总目标，学生毕业后不仅仅智育方面有收获，还要有正确的三观和良好的品行。每个年级、每个学段应有详细、具体的德育子目标。三是加大管理力度，形成学校、家庭、社会立体式管理，做到全覆盖，无死角。四是加强校园文化建设，用文化熏陶学生。充分利用广播台、校报、黑板报等宣传阵地，对学生进行正面的舆论教育；充分利用宣传橱窗，展出丰富多彩、富有教育意义的材料，对学生进行榜样教育；通过营造干净整洁的校园环境、生趣盎然的校园绿化对学生进行美好情操的熏陶。

班级层面，要打造健康活泼、文明和谐、团结奋进的班集体。一是要精心管理教寝室，教室物品摆放整齐、窗明几净，寝室整洁有序、舒适温馨。二是发挥学生的作用，和学生一起确定班训、选好班歌，制订一套切实可行的班规，形成浓郁的书香气息。三是充分利用班级文化展板，晋级榜，教室的文化标语、学校文化长廊，孕育高雅的文化氛围，让学生受到潜移默化的影响。

教职员工层面，要净化自己的办公环境，通过端庄的仪表、得体的语言、严谨的教风、渊博的知识、优雅的举止、高尚的情趣来影响学生。

二、活动德育

活动德育，顾名思义，就是以活动为载体，通过一定的活动形式对学生进行的道德品质教育。要想学生的道德品质得到良好发展，真正做到言行一致，仅仅靠宣讲规章制度、环境感染、文化熏陶显然是不够的，活动德育可以弥补这一不足，因为在活动中能让学生明是非、识美丑、辨善恶；丰富多彩的德育活动能锻炼学生坚强的意志，培养良好的习惯，从而养成良好的道德品质。

活动德育有学校层面的和班级层面的，包括常规的和专题的。不管是哪个层面、哪种模式，活动德育方案的设计、制定、实施、到最后的总结应是一个科学完整的流程。活动德育实施要考虑四个指标:一是发展个性特征，促进身心和谐；二是培养团队精神，有团结协作的态度；三是深化自我意识，提升主体价值；四是培养自我实现的能力。

每个活动的德育目标应该明确清晰。如学校组织的常规德育活动：拔河比赛、接力赛、运动会、元旦文艺汇演等大型活动可培养学生的集体荣誉感、团结协作精神以及班级的凝聚力和向心力；学雷锋、献爱心，有助于激发学生的人文情怀；自主管理可提高学生的自律管理能力；升国旗可以提高学生爱国意识；文明班级、文明寝室评比，可以形成团结拼搏、争先创优的氛围。

除开学校组织的活动外，每班应有一个符合本班实际的活动计划，活动甚至可以落实到每月每周，通过哪些活动培养学生哪些方面的习惯或品质要详细具体。

三、情感德育

育人先育德，育德先育心。感人心者，莫乎于情。情感德育是指通过以情换情的方式对学生进行的道德品质教育；它能直抵学生的心灵，塑造学生的灵魂，影响学生的一生。是众多德育方式中学生最容易接受的。

首先，要尊重学生，包容个性。人是发展的目的，道德的根本在于尊重生命、尊重人的正常需求。道德教育是要把人引向幸福，引向希望，但一个人最终是否能够把握幸福和希望之路，靠的是自己的德性，所以个人是否用积极的态度去对待道德的学习，在道德教育中是至关重要的。尊重教育对象，包容个性，就能获得认同，激发教育对象自己内在的需要，和教育者一起形成教育合力，共同向德育目标迈进。

其次，要真诚付出，以爱铺路。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。师生间具有良好的情感是教育成功的关键。教者对学生真诚付出，以爱铺路，就能让学生感到教师严中有爱，产生一种感激之情，引起共鸣，从而使学生“亲其师，信其道”，内心产生积极向上的动力，从心理上接受、认同老师。此时的教育，才能充分发挥它的效力，甚至可获得意想不到的效果。因此，教者要善于用自身的爱唤起学生的爱，用自己真诚付出激活学生的道德情感。

第三，要严慈有度，方式多样。用情感教育学生，要严慈有度，既不可狂风暴雨，也不可轻描淡写，更不能一味地迁就学生，放任自由，听之任之。学生的缺点要诚恳地指出，不辱骂；违反纪律，要批评教育，令他改正；遇到困难时，想尽办法帮助解决；有一点进步时，就加以表扬。

表情的方式也要灵活多样。可以面对面交流，也可以用便条方式沟通；可以是在失败后的鼓励，也可以是胜利后的鞭策；可以是课间一句关心的话语，也可以是办公室一次促膝的长谈；一个眼神，一个微笑，都透出情感，透出关心。

四、骨干德育

虽说全员育人是一个学校应有的常态，但是德育工作还是有主次之分。骨干德育就是指通过学校的德育部门和德育工作者对学生进行的道德品质的教育，其中班主任是德育工作的核心。

一是要做到认识到位。认识到位是学校德育工作实现创新的首要前提。学校所有德育工作者必须改变“重智轻德”的应试教育思想，站在培养“高素质人才”的高度，转变观念，统一认识，实抓德育。避免德育工作“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的做法，保证德育工作的导向、动力作用得到充分发挥。

二是要加强业务培训，提高素质水平。随着社会发展，信息多元、传播迅速等因素让班主任德育工作面临前所未有的挑战。学校要长远规划，舍得投入，给德育工作者提供学习平台，定期进行业务培训。既可以把名师大家请到学校作专题辅导，也可以让班主任走出去学习；班主任自己也要主动学习，不断钻研，精进业务，提高素质和水平，以适应时代的发展。

三是创新德育方式，强化德育效果。良好德育方法对提升学生的德育素质有直接的促进作用。社会日新月异，学生的思维、行为方式也发生着变化。班主任必须树立新型德育观，以开放的思想和包容的态度，积极创新德育方式，以便增强德育效果。德育方式的创新可以从学生的兴趣入手，组织有效的班级活动；也可以利用多媒体技术来制作一些关于德育教育的小视频，让学生在观看视频的过程中受到教育；还可以将课堂教学和课外教学结合，将社会作为新课堂，将学生引领到课堂之外。

德育工作是一项系统工程，学校、家庭、社会、班级氛围都会对学生产生影响。只有全体老师共同努力，排除不利育人因素，树立新型德育观念，创新德育方法，做到以环境育人，以情感育人，以活动育人，通过骨干德育，才能真正实现德育的有效性。