初中历史教学与学生人文素养的培养

叶秀敏

摘 要：人文素养是初中历史教学中的核心要素，课堂的讲解中，学生始终徘徊在历史的世界之外，受到时间与空间的制约，学生对于历史的理解较为偏颇，或者只能浅层面的理解历史的内容，难以深化的展开历史的探究。而人文素养教育计划中，教师指引学生从旁观的视角走进历史的文本空间中，通过虚拟的情境构建，引发学生的情感共鸣，调动学生的情绪与感知思维，在历史的世界中徜徉，明细化历史的故事发展背景、经过与给人的启示，予以学生畅所欲言的表述机会，结合历史的发展事件与当今时代的发展，形成综合的思想指南，构建健全的价值观念，促使学生在历史的故事中汲取智慧，唤起多维的感悟。

关键词：初中历史教学；学生；人文素养；培养

初中历史的知识纵观古今，且包含了一些国外的历史事件，学生在富有好奇心听取历史故事的同时，也很容易在记忆的错乱中出现认知的混淆，难以针对性的回答历史问题，自我的理解能力欠缺，教師应结合学生的具体课堂表现，依托学生的反馈调整教学计划，让学生更加通俗易懂的接受历史的知识内容，同时在人文素养的培育中，构建和谐轻松的人文氛围，以人文情怀指引学生突破历史的难点，消弭对历史的困惑，不断的帮助学生答疑解惑，鼓励学生从不同的视角感知历史，表述自己真实的观点，教师可辅助学生建立历史的知识模型，将前后的知识以系统性的梳理，形成历史的结构图，更好的留存记忆，深化对历史的理解。

一、深入挖掘历史教材中的人文内容

历史教材中有着诸多的人文内容，他们隐藏在教材的角落，需要教师在解读历史的过程中，引发学生的自主思考，学生结合实际问题迁移历史的知识去思考，更加深入的夯实人文基础，并形成自己的人文意识，可利用历史上的事件、故事、人物传记等吸引学生的注意力，鼓励学生大胆的表达自己的想法，他们对历史上的诸多事件有着很强的好奇心，尤其在悬念导入下，更能够启发思维，增长见识。例如在学习《鸦片战争》时，让同学们感受清政府的软弱，体会中华民族所承受的屈辱，激发同学的爱国情怀，进一步帮助他们树立努力学习、实现中华民族复兴梦的远大抱负。这样通过对历史事件中人文精神的挖掘，历史课堂激发了学生的情感共鸣，充分发挥出对学生人文教育的功能。因此，历史教师应该善于提取历史事件、历史人物所蕴含的精神力量，并用之来感染学生的人文情怀，激发学生的情感力量，不断提高学生的人文素养。

二、拉近历史教学与现实的距离

历史学科是一门通过研究历史现象来探究社会发展规律的学科，一些历史内容由于年代较为久远，学生接受起来有一定难度，如果一味采用传统的教学方法，学生势必会感到枯燥乏味，提不起兴趣。通过采用丰富的教学方法，将枯燥的历史事件生动形象地展现在学生面前，不仅能够拉近历史与学生的距离，更能让学生在直观的视听感受中体会历史事件蕴含的道理和情感，从而让学生得到熏陶和启发，不断提高人文素养。例如，在学习《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课时，我运用多媒体技术，结合教材内容制作才成精美的课件，让学生通过大量的历史图片和历史形象，来感受当时青年学生激情澎湃的救国热情，了解中国共产党的诞生历程，帮助学生树立爱国情怀和富于创新的精神理念。这样学生不仅没有了枯燥乏味的感觉，反而会对这些历史事件产生非常浓厚的兴趣，在学习中提高了人文素养，培养了优良的思想品质。

三、开展丰富多彩的课外活动

历史教学不应该局限于课堂，教师应该在日常生活中加强对学生的人文教育，通过组织丰富多彩的课外活动，帮助学生积累人文知识，营造浓厚的人文氛围，加深对历史事实的理解，拓展学生的视野。一方面，可以通过班级板报、校报、组织观看历史题材的电影等多种渠道和形式，为学生提供学习历史知识的机会，加强对学生人文精神的培养。另一方面，组织开展丰富多彩的课外活动，如历史知识竞赛、名人故事讲座，参观历史博物馆、名人故居等多种校内外课外活动，可以帮助学生汲取更多历史人文知识，营造浓厚的人文气氛，使人文教育真正落到实处，让学生切实感受到历史学习过程中的人文情怀。

四、构建历史体系提升学生理论素养

唯物历史观是历史思维的最高形式。教师引导、培养学生树立唯物史观，可以帮助学生提升思维理论水平，培养学生的高级精神素养。这首先要求教师在教学过程中一定要有意识地运用辩证唯物主义、历史唯物主义原理来分析各种历史现象、本质及其关系。如评价历史人物唐玄宗时，可有意识地启发、诱导学生，使学生认识到唐玄宗统治前期，开放的政策和清明的政治，使中国封建社会进入了前所未有的发展阶段，唐朝进入了“开元盛世”，成为当时世界上最强大的国家。而到了后期，由于唐玄宗日益奢侈，唐朝由盛转衰而至最后灭亡。对唐玄宗功过的评价，要求学生坚持一分为二的辩证唯物主义观点，全面公正地分析、理解历史事实。通过这样潜移默化的理论熏陶，将使学生自觉地把唯物史观系统纳入到历史的学习之中，从而提升理性思维理论水平。

五、结语

在初中历史教学中，培养学生人文素养是其主要的教学目标，通过应用树立教学情景、转变教学模式等方法，解决了初中历史教学中缺乏人文情怀的教学问题，达到了增进学生人文素养的目的。

参考文献

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