高校英语教学中培养学生自主学习能力的策略的探究

摘 要：随着经济水平和科技水平不断提高，国际竞争也随之不断激烈，经济全球化与政治格局多元化已经成为当前各个国家发展的主要趋势，英语作为当前社会沟通交流的最主要工具，只有提高学生的英语素养，才能够保证我国在激烈的国际竞争中保存竞争实力，高校是培养人才的主要场所，为提升全民英语素养，应以提高学生自主学习能力为主要教学目的，增长学生的英语素养，提高英语教学效率。

关键词：高校英语；自主学习能力；策略探究

英语是高校教学的重要内容，但是高校在对学生进行英语知识教学的过程中，大都采用传统死板的英语教学方法，影响学生自主学习能力的提高，所以教师需要改变教学模式，顺应课改趋势，尊重学生课堂学习的主体性，以培养学生综合能力的发展为主要目的，提高学生自主学习英语知识的意识和能力。

一、自主学习能力

自主学习是提高学生语言学习能力，促进学生表达能力提升和拓展思维的最主要方式，自主学习在英语语言学习中的应用，能够强化学生对英语语言的理解和记忆，提升学生对英语语言的把握程度。学生在进行自主学习的过程中，首先需要凭借教师的引导和帮助，教授学生有效的自主学习方法，明确学习目标和主要内容，其次，学生需要在完成英语知识的学习目标的过程中，探求适合自己的学习方法，量身制定自主学习计划，根据学习过程判别学习中存在的不足，并不断对自己的学习目标进行调整，以此提升自主学习的质量。由于自主学习的主要目的就是锻炼学生的思维能力，提升学生的知识素养，让学生在自主学习时不断完善自己的学习计划，促进学生综合能力的提升。所以进行自主学习的过程就是学生在明确学习目的之后，自己制定教学计划，完成教学目标，进行教学反思的过程，可见，自主学习能力的培养需要建立在学习兴趣之上，所以激发学生的学习欲望是十分重要的。

二、如何在高校英语教学中培养学生的自主学习能力

1.提升学生学习兴趣。教师需要加强培养学生英语学习积极性的意识，在教学过程中，对学生的实际需求进行把握，对学生的心思进行了解，以此激发学生的学习积极性，例如：教师可以通过多媒体手段，以视频、影视作品或者音乐等方式向学生进行知识讲授，也可以开展英语演讲竞赛，通过国外新鲜的事物激发学生的学习热情，以此调动学生自主学习的积极性和主动性。教师可以从课堂导入方式入手，激发学生学习英语知识的兴趣，例如：教师可以为学生分配演绎小组，让小组成员利用课余时间编制情景剧，在课堂上进行演绎，其他学生负责点评，以此活跃课堂氛围，让学生对学习英语知识产生欲望，使学生乐于在课下自己组织情景剧表演，提高学生自主学习能力。又比如教师在对学生进行英语词汇教学的过程中，可以以竞赛方式开展，让学生开火车利用所学习的英语词汇编造英语句型，若是不能顺利编造出英语句子的学生，可以以才艺弥补学习上的不足，以此激发学生学习英语的意识，让学生更好的进行英语知识的教学。

2.明确英语教学目标。英语教学目标的制定，能够明确学生自主学习的方向，大学生正处于无人监督管理的状态之下，其在学习过程中经常会出现倦怠的状态，教师缺少对学生的管理，更加不利于学生自主学习能力的培养，所以教师需要在了解不同学生的英语学习能力之后，为学生制定明确的英语学习目标。例如：针对英语基础差的学生，教师在布置教学任务的时候，需要以自主学习基础知识为主，而英语基础较好的学生，需要多为其布置英语课外延伸内容，以此让不同的学生均能够在自主学习过程中不断提高自身的学习能力，强化自身的英语素养，促进学生自主学习能力和英语知识水平的提高。例如：教师在对学生进行“How to Improve Your Study Habits”的英语知识时，在布置自主学习任务时，只需要让英语基础知识薄弱的学生掌握“ordinary”，“inevitably”，“addition”等英语词汇和含义，掌握具体词汇的使用方法即可，将其作为这类学生学习英语知识的主要目标，而针对于英语学习能力强的学生，教师可以让学生对文章所表达的含义进行分析，并总结出正确的学习习惯，以此让不同的学生能够在力所能及的范围内进行英语知识的学习，使学生能够感受到自主学习英语的成就感，提高学生自主学习的信心。

3.尊重学生的主体地位。高校教师需要改变传统的英语教学模式，需要顺应教育课程改革的趨势，尊重学生学习的主体性，比如在对英语课文进行教学的过程中，教师就可以合理为学生分配英语学习小组，在明确学习的重点与难点内容之后，让小组成员共同对英语文章进行阅读理解，划分层次，体悟英语短文中所蕴含的情感，并根据短文内容完成相关的英语习题，学生在小组合作学习的过程中，受到团队意识的影响，会发挥自己的主观意识，积极参与到课文内容的讨论与学习之中，还能够通过小组成员之间的相互协作，提高学生的自主分析和理解能力，改变学生学习中自我认识的不足，此外，教师可以与学生交换角色，在学生自主学习相关知识之后，教师可以让学生作为知识内容的教授者，向其他学生进行相关知识内容的讲述，并在学生讲述完成后点评学生学习的不足，帮助学生分析自主学习方法的不足，不断优化学习方法。

三、结束语

综上所述，在对高校学生进行英语知识教学的过程中，教师需要尊重学生的主体地位，制定精准详细的学习目标，培养学生学习热情，以便于学生在自主学习过程中能够不断提高自身的思维能力，提升自身的英语素养。

参考文献

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作者简介

齐俊，安庆师范大学外国语学院，硕士，讲师，研究方向：英语教学法、外国文学。