基于高中物理学科核心素养的物理教学探究

摘 要：目前我们所说的核心素养指标，是根据社会的发展需求以及个人的未来发展需要，结合当前的教育当中存在的一些问题制定的。也正是因为如此，新一轮的课程改革在一定程度上来说，应该是更容易被家长、教师和社会所接受的，作为一名优秀的教师，不转变自己的课堂教学方式，培养学生的核心素养就会形同虚设，而作为一名一线的高中物理教师，应该从核心素養的角度去思考高中物理教学当中如何去正确的转型，帮助学生培养良好的核心素养。

关键词：高中物理；核心素养；物理教学

一、 当前对于核心素养的研究现状

目前我国，教育部也明确规定了培养学生的核心素养是育人的重要目标之一，也是深化我国课程改革推进和发展的关键环节。而核心素养也成为教育界人士争相推崇和关注的焦点之一。但是根据我国的教育现状来看，如何正确地转变自己的教学模式，使核心素养与教学质量测评标准能够有效和统一的结合起来？这些目前都没有一个定论，而在最近国家颁布的新课程标准当中，一些对于新教材的教学改革再次拉开了帷幕，而基于这些问题，高中教师应该思考核心素养对于高中教学的影响，并且积极地进行教学转型。

美国的著名智库机构鲁金斯学会与教科文组织一同启动了学习指标专项任务，而且2013年LMTF还提出了检测学生的学习成果之七个维度，即社会情绪、身体健康、文字沟通、学习方法和认知、文化艺术、数字与数学、技术与科学。而在后来由我国的北京师范大学林崇德教授引领共同提出了发展核心素养体系。核心素养用于描述所有社会成员都应该具备的一些素养，我们也不难看出，这与人类的进步和社会的发展也是有密切相关的，在当代的社会背景之下，虽然核心素养的提法比较新颖，但是它蕴含的思想则是由祖祖辈辈传递下来的。

二、 高中物理学科当中核心素养的基本维度

如今的教育浪潮当中，核心素养的未来教学和课程都受到了教师们的高度关注和重视。而且以培养核心素养为核心来推动教育教学改革，已经成为如今教育的一大趋势，新高中物理的课程标准当中也包含有四个维度，第一个维度物理观念与应用，第二个维度科学思维和创新，第三个维度就是科学探究与交流，第四个维度是责任与科学态度。对于每一个维度，又有一到五共分为五个等级。其中物理的观念与应用包含了运动观及其应用、物质观及其应用、相互作用关系及其应用三个要素，科学思维与创造又包含了构建模型、科学论证、科学推理、创新与质疑等4个要素，科学探究与交流包含证据、解释、问题、交流4个要素，科学态度和责任包含的则是科学伦理、科学态度、科学本质、STSE4个要素。

三、 针对高中物理学科的核心素养培养的教学探究

以上我们所说到的核心素养应该达到的水平、评价的指标以及每一个维度所划分的等级，都应该在高中物理教师的课堂当中得到落实。教师只有接受新的思想，转变自己的教学方法和教学理念，优化自己的教学活动和教学设计，努力在自己的教学活动当中，让学生的核心素养得以提高和培养，才能在基于核心素养的背景之下培养出新世纪需要的人才。在实际的课堂操作当中，可以从以下两个方面进行教学。

首先，把学科当中的不同版块的内容和不同学科的交叉内容，进行合理的融合和划分，提高学生的物理学素养和对物理学概念的理解。核心素养的培养，不仅是利用一门学科来对学生进行素质的培养，也不只是单纯从一个领域让学生的素质得到培养和提高。物理学科的核心素养的培养，教师在当中扮演着重要的角色。通过学习物理，可以让学生们了解微观运动，了解物质相互作用关系，得到对于事物的认知和理解掌握分析问题、解决问题的能力，而在当前的基础教学课堂当中，课堂要转型就应强调综合能力的培养，提倡从现象的视角来研究教育，这符合学生的身心发展规律，也适合培养学生的核心素养，虽然物理学科是一门难度大，逻辑思维要求高的学科，但是，在教学中只要注重有机的结合，就可以让它与化学、地理、美术等多个学科进行完美的交融，从而实现教学质量的提升。

其次，就是要在知识构建的过程当中，培养学生的科学思维能力和创新能力。这也是学生核心素养培养的体现之一。核心素养的培养关键还是要促进学生能够主动学习，并且有合作学习的意识，提高了学习的主动性，学生自然而然就会融入课堂当中，而这时教师的角色就从教变成了引导，教师的课堂更生动，教起来不费劲，而学生学起来也不费劲。教师还可以构建模型，引起学生的质疑与创新，让他们能够自主进行学习，对于问题产生疑问，并产生解决问题的兴趣，将问题解决，在此基础之上才有可能会有创新。教师在课堂之上，不仅要引导学生进行自主探究和学习，培养他们独立解决问题的能力，更重要的是要将学生作为学习的主体，关注他们在课堂当中遇到的问题如何生成，然后如何进行实践，如何操作，如何完成的思维转换，注意他们解决问题的全过程。并在这个过程中，引导他们由表及里由浅入深的进行学习和思维能力的构建。

四、 总结

总之，学习和丰富自己的头脑，更利于学生的成长和未来的发展，而学生通过学习学科知识，在智能、品德和价值观上都会有一定的积极的发展，在这个过程当中，学生的学科核心素养也就逐渐地形成了。教师应在教学理念和教学形式以及教学的转型方面多下功夫，真正把核心素养落实到自己的教学当中去，做到真正的回归到提升学生的学习能力，能让他们未来有更好的发展。

参考文献：

[1]姜兴军.探究式教学是提高学生核心素养的捷径——基于核心素养的高中物理探究式教学初探[J].文理导航，2016（12）.

[2]黄洁，张玮.基于核心素养的高中物理教学设计研究——以“牛顿第三定律”为例[J].物理之友，2017（5）.

[3]刘炳昇.从“物理核心素养”的视角思考物理复习教学问题——以“力与运动”章后小结为例[J].物理之友，2017（1）.

作者简介：

陈兆国，吉林省长春市，长春市养正高级中学。