以情感人让德育课打动学生

(天津市机电工艺学院，天津 300350)

真正的训育是品格修养之指导。这是一位教育家对学生思想品德教育重要性的总结。党对学生的思想品德教育始终高度关注，对中等职业学校教育思想也提出了同样的要求，更是中职德育教学改革的方向和终极目标。

一、德育课现状

中职德育课一直以来教育效果不明显，究其原因是德育课上课形式单一，学生活动环节少，基本上是教师在上面讲，学生在下面听，刻板生硬、缺少新意。上课时重点在于强调理论知识，关于情感态度价值观的贯彻不明显。教师则常常会以“领导者”的姿态对学生进行教育和指导，虽然用心良苦，但却给学生普遍留下了说教、刻板的教学印象。学生们对“填鸭式”、“说教式”、“划重点式”的德育课非常反感。中职德育理论课教师必须要探索尝试教学新观念，将学生为主体、教师为主导的教育思想落实，把促进学生德智体全面健康成长作为教学的出发点和落脚点。

二、新时代要求上好德育课

新时代里中国未来的发展速度和建设质量要看青少年的素质，少年强则国强，他们的知识、技能、品行直接影响着祖国的繁荣、富强、和谐和稳定。我们的社会对外开放程度越来越高，各类媒体传播的各种思想潮流对青少年的影响越来越大，使得青少年自己放松了对思想品德的要求。企业对员工的考察标准却是以德为先，可见，作一个合格毕业生来说，德才都不能缺。但是二者相比较，最为重要的还是思想品德和道德行为了。中职德育教育是学生进入社会之前，最后一次系统地接受思想品德的机会。因此加强有效德育教育就十分必要了。这是新时代赋予中职德育工作者的使命，也体现出中职德育教育对于基层技术人员成长成才的重要性。

三、对德育课的思考

中职德育课程目标被划分为认知目标、情感态度价值观目标、运用目标三个维度。老的教育思想重在实现认知目标，情感态度价值观目标的实现不被重视。而德育课却是需要学生在情感上产生认同，在如沐春风的感染中接受思想理念，否则难以摆脱说教、刻板的教学印象。情感态度价值观的目标中包含有思想层面、情感层面、社会层面、团体意识层面、求实探索层面和健康层面……从上述列举的这些方面我们可以看出，德育课教学目标中的情感态度价值观是中职德育总目标实现的最好载体。

之前的德育课教学效果不佳，学生不感兴趣应付了事，是因为我们与学生仅仅是教与学的关系，只要把理论知识讲了，教学任务就完成了，学生是否信服认可不在考核范畴，而没有情感认同上的巨大基础支撑，德育课教学流于形式，空有其型而没有达到预期的效果。思想政治理论只能短时存留在考试之中，对学生长期的思想道德修养提升是无效的。长此以往学生对德育课教学的可信度大幅下降。因此德育教师必须快速转变教学理念，放下身段使自身的角色由主导变为引导，课程内容要满足学生的需要，找准兴趣点，教师要学会倾听、理解学生需求热点，将学生需要或兴趣巧妙地转接到教学内容中。这就要求教师必须课前备好教学内容、备好受众学生，对教学环节进行精心设计。使得教师和学生之间，对热点问题的情感、认知在同一频率上共鸣。彼此学习促进得到共同提升。

四、让德育课打动学生

中职德育课的课堂教学，除了丰富教学内容，还要改进方法手段。在教学中以学生主动学习为中心的思想，重视学生学习体验提升的推行，给德育教育带来了与时俱进的创新活力，为新时代的德育教学提供了有价值的经验。

(一)德育课堂一定要成为学生喜欢的课堂

德育课堂一定要成为学生喜欢的课堂，而学生喜欢的课堂一定是有用、有趣、有效的课堂。课堂所学理论知识不仅是短期内有用，其情感体验更是对学生的终身成长有用，今后再有相似情景再现时，学生之前的情感体验储备会帮助学生做出正确的判断。在内容选取上要注重对学生形成健全的人格、高尚的道德有帮助,使其利于形成正确价值观。有趣就是德育课堂上教师语言的诙谐风趣，让课堂氛围轻松愉快，充满着笑声，学生们觉得课堂关系平等，能够吸引学生敢于大胆发言，在课堂上兴致勃勃。让学生在愉悦欢快的状态下接受知识，将知识和学生的生活相联系，让学生的思想相互碰撞，辩论中启迪心智，发展辨析能力。学生参与课堂教学，让学生自主学习，吸引学生全身心地投入求知学习。德育课还没听够就下课了，期盼着下一次的德育课。有效课堂里流动着的，应该是教师对知识严谨的态度、社会道德的尊崇、教学艺术的智慧，以及由教师个人魅力而引发的学生们的态度、情感、品德、智慧的增长。如果课堂里流动的是师生彼此思想的交流，智慧的碰撞，是彼此的信任与尊重，赞赏的目光带动起学生不竭的学习动力，这样的课堂才是有效的德育的课堂。这代表着教师不仅完成了德育教学任务，学生们在知识、能力上有提高，更是在情感和思想道德方面都有收获。

(二)对教学内容进行整改

一是丰富德育课程内容。以时代思想为引领，引入多主题的时效内容，将“时政播报”、“小人物与工匠精神”、“镜头下的社会主义核心价值观展示”、“中国梦每一个人的梦”、“我看到总书记的知青岁月”、“十九大精神大家学”等时效性强的学习内容引入课堂，德育学习充满时代感。“我的家乡天津又变了”是为了帮助学生深入了解天津本地特点和家乡历史的调研题目。在调研中，学生通过走访、倾听、询问、统计、讲述，了解到天津政府每年20件民生实事落实、天津文惠卡的推广……许多同学表示，对由“天津卫”小渔村发展来的现代化大天津的文化传承和经济发展有了崭新的认识。在悄然中受到家国情怀的故事感动，在课堂分享时自然无声地接受社会主义核心价值观的理念。

二是改革教学内容。繁乱的内容变简洁。是指把错综复杂的内容梳理清晰，作为一个完整的知识内容进行教学。在讲解职业生涯规划目标体系制定时，教师可以把第44届世界技能大赛学生选手的成长时间表分解，在学生认知目标体系概念时进行对比，在内容更加具体化的同时，让情感接纳上更加有真实感。让学习满足“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的要求。

陈旧知识补充新鲜内容。是指教学内容应该紧随着时代发展，与时俱进与社会发展的新动态挂钩。在讲《展示职业风采》时，以“大国工匠”中的人物为例；并及时加入第四十四届世界技能大赛获奖选手。这些选手有技师学院的老师(8人)和学生(7人)，其中年龄最小的才20岁，在观看技能大赛视频时，各个项目的比赛选手在赛场上把自己最好的状态，最强的技能展现出来，教师应从旁引导学生树立学好职业技能的信念，平时认真学习和锻炼，为毕业时成为合格的专业技能人员而努力。第三课《感受道德之美》时，增加社会热点话题如“火海救人英雄王峰”。面对学生关注的热点问题，不回避也不可偏激，在理性客观的背景情况介绍的基础上，引导学生讨论畅谈感受，获得情感上的满足，再自发做出正确的价值判断。这样，在引领学生走上健康成长之路的同时，教师的授课深度和针对性也会大幅提升，德育课的教学效果更为充分地体现。

单调乏味的内容趣味化。是指把单一的知识以多层次方式真实还原地于生活，增加学生学习的兴趣，从而调动积极性。例如，在讲《政治经济与社会》的《货币》时，玩吗以“一元钱在不同时期都能购买多少物品？”的提问，引导学生认识到一元钱随着社会经济的发展，其购买力是有变化的，为了了解货币在现实生活中所起的巨大作用，布置作业开展家庭调查，了解自改革开放之后，家庭收入的变化，以表格形式直观的展示，人学生看到这些明显的变化，体会富强、民主、文明社会给我们带来的幸福感。为了避免学生的思想陷入拜金主义和享乐主义，必须强调金钱不是万能的，我们要让学生认识到，作为年轻的一代，君子爱财要取之有道。

总之，无论德育内容如何多样化，都要保持德育课坚持走习近平新时代中国特色社会主义道路的核心思想不变，德育课的教育功能不变，德育课的教育主阵地性质不，德育课的教育主旋律不变。

(三)对教学方式进行改变

95后的孩子们，往往特别独立自主。教师在以学生为本的新课程理念下，站在学生的角度来重新审视、看待教学内容，即在具体而全面的学情分析的基础上，从学生的关注点或困惑点切入，深入挖掘其中的德育价值，才能引导学生建立由了解而认同、由认同而践行的认知思维模式。在这个思考过程中，学生的疑问得到解答，然后因理解产生情感上的共鸣及高度认同，再与引导学生认知社会、参与社会有效的结合起来，最终发展为学生主动践行的内在驱动力。

之一，让学生在活动中体验学习的快乐。法律知识涉及人民生活的方方面面，为了让学生更详细地理解违法的危害，规避一时冲动带来的严重后果， 学生在走访园区负责警务工作的相关人员的基础上，分析突出问题，社团把典型案例编成小品演出，学生能够准确指出小品案例触犯的违法行为与法律条款，讨论同类情景下有效解决方法；开设模拟法庭让学生更好地理解道德与法律是和我们中职学生息息相关的，利用法律讲堂视频案例来宣传法律知识。类似的活动学生参与度很高，课堂气氛非常活跃，寓教于乐的目标顺利达成。

之二，让严肃的课堂变成轻松的故事会。一些抽象的知识点正是中职学生学习的难点，需要恰当事例点睛说明,学生才好体会深刻。例如，在讲“发展是由量变到质变的过程”这一原理时，把“习近平讲故事”里的内容加入其中，以伟人青年时期抓紧一切时间看书学习，为之后奋起积蓄力量的事例，来理解量变与质变的关系。实例故事会让学生更加信服。

之三，重视德育践行。我们还把高高在上的德育课变成接地气的德育实践课，德育课教师敢于把课堂的部分时间让出来，尝试引入学生“准老师”角色，主动让学生们来讲课、讲调研结果、讲感悟，让学生们成为主讲人。讲“创新创业”内容时以“共享单车的速火”为题进行课外寻访调研，在拿出报告课堂分享时让学生思考“我在哪里”“我的机遇是什么”， 感受创新创业骄傲与艰辛。通过社团活动，组织学生小组进入社区，了解社区的变化。与学院团委合作在每周五中午组织学生开展“交通协管，守护生命安全”的志愿活动，增进学生的社会责任感与使命感。由于德育课堂的变化更具开放性和包容性，我们的学生在参与到社会实践活动之中，获得情感体验的同时，教师更加注重引导学生自觉形成责任担当的价值观，养成关心他人、认真倾听、乐于表现、积极合作、注重实践、勇于创新的良好习惯。学生也因此更加能认同德育课的教学内容，使德育课变得“有意思”。

德育课是中职学校学生的基础课。德育课“照本宣科”的时代早已经被淘汰了。德育课程的学习内容比一般学科的课程具有更大的灵活性，必须体现不断变化的社会现实和问题，教师上课所用的课件与教案应该围绕知识目标、情感目标共同去设计，知识目标教授文化理念，情感目标提升思想道德。在我们的生活中，思想道德在各种人生事务中起着关键的作用，正确的思想道德可以使我们的行动按照正确的轨道运转。所以德育课的教学效果要想达成必须要以情感人，打动学生的内心，德育教学的作用才是深层的、持久的。对学生学习的主动性和持续性影响深远。

在全面建设社会主义现代化国家新征程的时代背景下，合格的新技能型产业工人社会发展的广阔基石，作为社会主义的建设者和接班人，他们的思想品德教育刻不容缓，中职德育课必须得到高度重视。在当今职业教育改革的大潮中，我们理当顺应这股潮流，坚持战略前瞻，以根植于中职德育教育的责任和勇气，大力发展具有中国特色的中职德育教育。