对高职在线英语考试模式的思考

(天津工程职业技术学院，天津滨海新区 300280)

一、探索高职院校英语考试模式的意义

纵观全国，目前已经和正在进行试题库建设的大多是本科院校，虽然国内部分高等职业院校已经开始或准备尝试这一崭新的考试形式，但为数极少，且基本上还处于摸索阶段。就天津而言，进行试题库建设的高职院校更是凤毛麟角，屈指可数。因此，从一定意义上讲，对高职院校试题库的建设进行探索具有很大的实效性、针对性和开拓性。

高职院校由于其自身所具有的职业特性，在专业选择和培养目标等方面和普通本科院校有很大的区别，更强调专业性、职业性和实用性。因此如何建设一种适合高职院校的试题库对英语教学模式的建立有举足轻重的作用。

二、传统命题方式的分析

(一)传统考试命题方式

传统考试中的重要一环就是命题，其是衡量考试水平高低的关键参数。通常在评判一张试卷的命题水平高低时会从定性和定量两方面来考量。试卷中考查的内容、设计的题型、语言表述等方面属于定性因素，而区分度、试卷难度系数、指信度都属于定量因素。

试卷的质量高低关系到考试成绩的准确性，对老师客观评定学生学习成果和教学效果起到重要的参考作用。科学的命题可以创造良好的学习讯息，让学生在学习过程中通过考试不断检测学习效果，明确学习方向，修正学习方法，巩固知识，查漏补缺；老师在分析试卷后可以更好地规划教学方向，攻破教学难点，拓展教学思路，提升教学水平。目前，高职院校在考试命题过程中通常采用的是：

1.任课教师自行命题

这是最常见，也是被老师们认可的一种方式。任课教师教什么考什么，看似老师了解学生，一张试卷稍作改动就可以用到下一届，既省事高效，又客观准确。事实上弊端却很多，不同专业、不同教师的教学都使用同一张试卷，一方面无法做到客观准确地测试学生的真实水平；而且老师在上课和复习环节会有意无意地会透露考试内容，这种方法考得的成绩也就失去了真正定量分析的必要。

2.任课教师集体命题

这是另一种较为普遍的命题方法，教研室的老师每人被随意安排出几道题，然后讨论一下试卷分值和题目，最后由教研室组长敲定、组卷。这样的“集体智慧的结晶”是达不到事半功倍的效果的，表面上比自行命题好些，但大家讨论的结果要不默认既成事实的“一团和气”，要不就面红耳赤，在没有命题系统和标准的情况下，却无形中加重任课教师的负担。

3.任课教师分工命题

为避免以上两种命题方式的弊端，任课老师在题型选择、单元筛选、重点把握等方面分工命题较为客观和公正。分工命题是指任课老师按要求出试卷后，教研室教师有目的地选择相关题目，确定两套试题。这样一来，补考试卷和考试试卷都形成了。

(二)传统命题方式的弊端

其一，任课教师自行命题的方式，无法公正、准确地把握学生的掌握情况，因为教师在教、考过程中是没有压力和检测效果的，任课教师自行检查学生掌握情况，总会把所需掌握考点和已会知识模糊处理，客观就无从谈起了。其二，由任课教师集体命题，命题过程中如果参入人为因素，每名任课教师都会或多或少把自己习惯的命题思路和固有考查方向融入考卷中，对于结合A、B级考题(全称为“高等学校英语应用能力考试，英文缩写PRETCO”，分为A、B两个等级，即三级、二级。)及教材内容出现的偏颇较大。其三，由任课教师分工命题，在考查标准上很难形成一个固定模式，学生知识点考查情况可能出现重复或不全的现象。掌握不了学生的综合水平的关键问题就是命题难度、题型、范围的随意性。

由此可以得出结论，命题工作不是简单的试题堆积，也不是依靠单纯的技巧就可以做到的。这份工作关系到教师的教学方向、学生的学习动力，既需要专业教师具备新时代高职教学思想，掌握学科政策要求，还要有较强的学识水平和高尚的道德情操，这样才能符合科学性的命题思路和规范化的组卷要求。这些条件具备的情况下，学生可以拿到一份集艺术和科学于一体的符合教学大纲和命题原则的试卷，他们不仅检测自身知识水平，也可以感受到出卷工作是复杂和细致的，只有刻苦学习，才能在试卷的题目中自由翱翔。老师让学生重视知识的目的也就轻松达到了，所以在建立在线考试系统时要把握一个宗旨：精心育人体现在方方面面，从学生实际出发，因地制宜，一分耕耘一分收获。

三、在线考试模式的分析

(一)在线考试模式的优点

1.试卷保密性强

在线考试模式顾名思义就是依靠服务器端从题库系统中抽取试题，满足客户端的需求，这样一方面接触试题的人员很有限，而且试题考试时瞬间随机生成，有效地避免泄露事故的发生，最大限度地保证了考试的公平性。

2.试卷题型多样化

在线考试模式下的试卷不仅可以满足传统试卷题目的要求，而且客观题和主观题在系统上都可以实现，还能变得更加丰富和多样化。英语考试除了笔试以外，还可以根据年级和专业的不同，增加口试等题目。只要在线考试系统集合多媒体技术和虚拟现实技术，轻松获得传统考试无法实现的情景对话、模拟现场、互动回答等试题，对学生英语能力的提升和考核是传统考试望尘莫及的，一方面测试了学生英语综合运用能力，另一方面也满足素质教育的培养目标。既然是生活工作必备的能力，也就让测试者全方面地体验和感受信息时代的便利。

3.考试管理智能化

在线考试系统的一大优点就是使考试实现了智能化，让传统考试中的多个环节不再依靠工作人员，比如考生考场安排、试卷分发、监考巡场到试卷装订、成绩登统、试卷分析等。一方面解脱了老师们的双手，使他们有大量的时间和精力去投身教科研工作；另一方面既降低了考试的成本，又节省了大量的人力和物力。同时，在线考试系统也为教考分离、教学资源共享、科学评价教学效果、合理安排教学提供有利的条件。拥有智能化优势的在线考试系统并不是只有专业计算机人员才可以使用和管理的，它是通过用户操作，简单的指令即可动态组卷，考试页面由此得到。

4.开放性

在线考试系统的开放性环境是指只要在学校内，由机房工作人员打开服务器，学生就可以随时随地使用浏览器进行在线练习、测试等。学院已经为学生开通了移动终端全覆盖的网络环境，通过在线系统获得服务器端的学习资料，学习者的学习环境是可以保障的。简言之，学生不再受时间和空间的束缚，不再是教材和试卷的题海战术，可以轻松地进行平时练习、考前模拟，让高职学生从课上到课下，从课前到课后都可以找到老师准备的有效学习资料。因此，在线考试系统让学生最大限度地使用教育资源，也行之有效地改革了考试模式。

5.灵活性

在线考试系统可以根据考试要求由管理员灵活地删减考试题目、试卷重组、考生管理和学生登录等工作。数据库的录入工作也是一劳永逸的，随着题目的增多，试卷类型的多样化也会增多，被赋予权限的管理员有权进行扩充题库。在线考试模式凭借计算机和网络技术为载体，已经大大了优化传统考试模式，在题库组卷、智能考务、系统阅卷、实时统计、跨校区考试、远程监控方面势不可挡，从而为信息化教学模式、科学化教育理念条件下的教育现代化提供了物质基础。

(二)在线考试模式的流程的6个方面

1.教师命题

试题库内的数据是由教研室任课教师在教学大纲的基础上加上等级考试要求，涵盖考查课、考试课的知识点，录入适合不同基础学生的初级、中级、高级等难度的题目。 每次考试前，团队就可以依据学生的专业、考试难度、考试时间等条件，从试题库中选择合适的试题类型，就可以得到一份自动生成的试卷。或者教师在每次测验中针对学生的测试结果对题目进行筛检，这样自主命题时组卷后的题目都可以有较好的区分度，这样教师对试题库题目的把控评估就更有针对性。

2.确定答案及评分标准

教师在组卷完成后就可以整理出试卷答案和评分标准，如果不同层次的学生可以在评分标准上有提示，并把可能产的其他答案也做标注，这样的试卷与答案就更适合试题库的练习者参考。

3.学生参加考试

学生在考试时间上机房参加考试，通过扫描二维码或者经准考证的查验上机考试，电脑上自动分发试卷。因为试题库的题目已经进行分类，教师在组卷中对学生能力和考查目的有把控，所以适量的题目和随机产生的不会雷同的试卷可以保证考试的公平和客观。通过网络，依靠服务器的动态生成题目，节省了监考和出卷工作量。考试前系统会提示学生考试登录即开始，并页面计时器一直工作，可以提前交卷，但交卷前提醒学生不可再次登录。

4.自动阅卷

学生提交试卷后，系统会依据参考答案和评分标准对客观题直接计算出成绩。如果试卷有主观题，待老师对主观题进行评阅后，分数也就自动得出。

5.成绩管理

评分工作结束后，教师就可以根据学生的成绩进行在线试卷统计，统计成绩的优劣、待补考的名单、数据分布等情况。同时，一段时间的教学效果、教学方向也一目了然。

6.成绩查询

学生可以自己登录查询，系统提供电子成绩单，成绩的保密性是严格的，没有密码是无从查询的。

(三)在线考试模式的效果

1.样本1，即同一个班分两组进行在线考试和试卷考试

2013级数控班29名学生，分为第一小组(学号1-学号14),第二小组(学号15-学号29)。第一小组按照在线考试模式进行测验，第二小组采用传统纸质试卷考试形式。

第一组测试结果为：成绩在60分以上的学生为100%；

第二组测试结果为：成绩在60分以下的学生为27%，其中13%的学生成绩不足50分。

小结：由于一部分学生英语底子薄弱，而不能一味的沿袭传统的高职高专教学模式。

样本2，即同一个班分两次进行在线考试和试卷考试。

2013级音乐表演班11名同学。2014年1月的期末考试是纸质考试，任课教师按照传统

模式划定范围出卷，考试结果为：

成绩为及格(含60～74分)的学生7人，占64%；成绩为良好(含75～84分)的学生2人，占18%；成绩为优秀(含85～100分)的学生2人，占18%。

2014年4月进行试题库练习，然后在线系统考试，考试结果为

成绩为及格(含60-74分)的学生4人，占36%；成绩为良好(含75-84分)的学生2人，占18%；成绩为优秀(含85-100分)的学生5人，占45%。

通过对两个班级两个样本进行在线考试模式的实践，我们发现大部分学生在英语考试技能方面都取得了较大的进步。因此采用合理的教学、管理以及考试模式有利于英语效果的实现。由于高职学生英语基础差、难提高的独特性，采取网络的测试和在线考试模式有助于教学效果的有效实现。采取智能的练习和测试模式，有助于为学院高职英语教学提供新的视角，也有利于为企业输出合格人才，从而推动学院教育教学事业的全面开展，促使英语教育现代化的步伐更实在更有力。