课上课下联动 提高学生测量技能

(天津交通职业学院，天津 300110)

笔者从事高职教育工作多年，根据对高职教育体系和高职培养目标的研究学习及对高职毕业生的能力与就业岗位需求的匹配度和学生职业发展的轨迹的调研发现：学校培养的实践操作能力强的学生在进入企业实习或工作后，能够更快的胜任工作，更容易为企业接纳，且能够得到更多的工作机会和更有可能被企业培养成为技术骨干。因而在高职教育中应加强学生实践技能的培养也成为了很多高职院校教师的共识。笔者结合自己多年从事测量技术等相关测量学方面的课程的教学经验，就提高学生的测量的实践技能方面，谈一下如何通过课上课下联动，提高教学效果，使学生在测量的实际技能方面得到较大提升，也希望能给其他专业的教学研究提供一点借鉴。

一、信息化手段助推课堂教学效果。

近几年的信息化教学实践证明，信息化教学在提高学生的学习效果方面的作用十分明显。高职院校开设的有关测量知识课程的培养目标主要包括两个方面。一方面，培养学生能够严谨的完成测量数据的计算。 教师传授给学生测量的基础理论知识和测量方法， 学生在测量工作中能够应用自己全面系统学习到的理论知识，正确完成测量数据计算并会对成果检核及处理。另一方面，要培养学生能运用正确的测量方法熟练操作各种测量仪器，准确完成工程测量任务，且测量结果精度符合相关要求，这就要培养学生具备较高的实践操作技能。以上两个方面同样重要。其中，对于学生学习正确的操作测量仪器这一教学环节，按照传统的教学方法，教师进行讲解和示范，学生按照教师所介绍，依据自己记忆和对书本上文字描述的理解去练习，教师再对学生的操作进行指导。按照这种传统的教学方法，学生可能会出现记忆不全面或理解文字不准确等问题，因此，学习效果可能会不理想，而教师利用课堂上有限的时间也很难实现对学生进行逐一指导纠正。为解决这些问题，笔者在教学中采用的方法是组织测量教学的教研室教师研讨确定仪器操作的要领及注意事项，然后将学生所需学会的全部测量仪器操作规程和使用方法分工录制成学习视频，将学习视频上传到课程平台或传送到学生的手机上，学生在学习中可以随时参考手机中的教学视频修正自己在操作上的错误，这样，即使在课下没有教师指导的情况下，学生也可依据教学视频自己进行巩固练习，保证了学生能够按照规范的操作要求进行练习，逐步使自己的操作规范化。

在教学中我们还发现，如果学生对于理论知识理解不好，则在实践环节练习也会困难较多，难以完成完整的测量任务，或最终不能得到完整的测量成果。如果存在这些问题，则不能成为一名合格的测量人员。所以，在测量教学中，我们对理论知识的传授也十分重视。而很多理论知识点比较抽象，如果只是按照传统的方法，教师在黑板前讲解，这种方式不易于学生理解，同时也比较枯燥，很难激发学生的学习兴趣。笔者在教学中采用的方法是将知识点进行提炼，并与生活中场景进行联系，制作成动画进行授课，增加授课的形象性和趣味性，也能使学生一学就会。比如在讲授水准测量的原理这一知识点时，学生对于“利用水准仪提供的水平视线，分别读出地面上两个点所立水准尺上的读数，由此计算两点的高差，根据测得的高差再由已知点高程推求未知点的高程”这一概念理解起来比较困难。采用逆向思维的方法，结合学生在生活中比身高的体验，我制作了动画：让两个小朋友的脚站在同一水平线上，小朋友头顶的高差即是两人身高的差值，学生对此时身高差值的理解非常清楚，观看完这一动画后，立即进行了转换，让小朋友的头顶在同一水平线上，比较两人脚下的高差，此时，头顶的水平线上即相当于水准测量原理中所说的水平视线，将小朋友比作两把水准尺，小朋友的身高即相当于水准尺的读数，则身高差即为水准尺读数的差值，也即是小朋友脚下地面点的高程差值。而且学生可以形象的看出，身高矮的小朋友，脚下点的高程值大，这样，两分钟的动画就使学生掌握了知识的精髓。通过这种形象的动画教学，既增加了学生学习的乐趣，也使知识理解变得简单易懂。再比如，在讲授缓和曲线、圆曲线放样时，因为步骤较复杂，如果使用静止的图片进行讲解，初学者很容易被曲线要素，线形等问题困扰，概念也容易混淆，不直观且不易理解、不便于记忆。制作成动画，将每一过程按步骤播放，帮助学生理清思路，将路线从无到有的过程进行清晰的演示，则便于学生掌握和在实践中进行操作。整个学习过程清晰流畅，学习中障碍较少，同时配合三维仿真实训教学，使学生在练习的同时对测设过程加深理解。诸如此类信息技术手段的应用，方便了学生对于理论知识的理解和实践技能的掌握，而理论和实践的结合最终反映在解决实际问题的能力提高上。

二、利用课程平台搭建教师与学生沟通桥梁

现代学习的发展趋势是学习的时间越来越碎片化，学生获取知识更多的是以自主学习为主，学生可以从各种渠道获取信息对自己的知识体系打补丁。各种多媒体手段的技术支持也使学习方式越来越灵活，同时，科技的快速发展也使得教师手中的教材水平普遍落后于行业前沿的科技水平。教师必须有一个合适的平台载体，能够及时进行教学资源更新，便于学生获取前沿的专业知识。同样，测量行业技术也处于一个飞速发展的时期，各种新型的仪器被不断地开发和研究出来，掌握新型的仪器操作技能是提升学生竞争力的有效保证。受前述的教材等原因，学生在校期间了解和接触到新型仪器的机会有限，因此，教师必须利用好课程学习平台，在不断提高自己专业技能的前提下，把各种新型的技术通过平台推送给学生，帮助学生及时拓展自己的专业知识，了解前沿科技，在实习或工作中，能够快速适应工作岗位的技术需要。同时课程平台还可以帮助学生和教师利用课堂外的时间进行交流和互动，使得课堂有限的时间和空间得到无限的延展。但在课程平台的建设中，学校最好能够与行业内的企业进行联合建设，以便于教师及时从企业获得新技术信息，调整自己的知识结构，且在给学生推送新资源时不受企业版权问题的困扰。而企业与学校共同进行课程平台的建立也有利于企业对于自己产品的推广，这种方式是校企双赢的一种合作模式，而最终实现学生作为学习者能够提升自己应用新型仪器的实践技能而直接获益。

三、利用新兴多媒体技术改革作业形式

我们传统的作业形式是教师向学生布置书面作业，教师根据学生完成作业的情况考察学生对知识的掌握程度。这种作业对于部分科目或部分知识点是有效的，或者说，对于部分科目或部分知识点而言这种作业形式还是不可取代的，但是对于有些科目和有些知识点，这种形式是不利于甚至不能考察学生所掌握情况的。比如对于“测量技术”课程中有关仪器操作这些知识点，我们的教学目标是学生能够规范熟练地掌握仪器操作要领，完成相关的测量工作。显然，对于这种教学要求，我们是不能通过传统的书面作业来考察的。基于此，笔者在教学中对作业形式进行了改革。在完成相关仪器使用的理论与实践教学后，笔者布置学生完成录制仪器操作的视频作业，并要求学生将视频传送到课程学习平台中，教师再根据每个学生的操作情况对知识掌握程度进行分析。例如，在完成水准测量相关教学后，笔者布置了录制水准仪操作的视频作业。作业要求如下:1.使用自动安平水准仪完成四等水准测量一个测站的测量任务。2.水准仪的架设和粗平操作(全景拍摄，即将操作者和仪器和脚架全部拍摄到画面中)。3.粗平完成后，拍摄圆水准器泡居中的特写。4.水准仪照准水准尺(对光、粗瞄、精瞄、消除视差)操作全景拍摄。5.精确整平全景拍摄。6.前后视水准尺全景拍摄。7. 按照后、前、前、后的观测顺序完成一个测站的四等水准测量观测。8.读数与记录、计算，拍摄在表格上记录和计算的特写，要求能看清表格的笔迹。9.以上操作要求在8分钟内完成。10．教师根据学生上交的视频，对学生操作仪器的规范性、准确性及熟练程度三个方面进行考察，给予成绩。

学生接到作业任务后，为了达到理想的视频效果，取得好的成绩，势必要在课后主动进行练习(因为笔者所在学校的测量实训室是免费向学生开放的，学生可以在课余时间借用仪器进行练习，这在笔者的《浅谈〈工程测量〉课程实践环节教学改革》一文中已做过介绍，在此不再赘述)，这无形成中加强了学生学习的主动性，会使学生更好地掌握实践技能。另一方面，通过学生上交的视频，教师在进行批阅作业时，可以对学生操作的规范性、准确性和熟练度三个方面进行两个方向的教学总结分析。一是考察学生在操作中是否存在共性问题，比如是否普遍存在没有进行视差的检查。如果存在共性问题，则反映出教师在授课中存在不足，操作要点没有介绍或者是没有重点强调，因而成为学生的知识盲点或没有引起学生的重视。如果存在这些情况，则教师在后续的教学中需要进行改进，并在上交视频班级的课堂上进行强调或纠正。二是教师可以针对每个学生的操作情况进行个别分析，帮助学生纠正操作中的不良习惯或错误。比如有些学生在调节圆水准气泡居中时，没有按照规范要求先调节两个脚螺旋，再调节第三个脚螺旋，而是用两只手同时转动三个脚螺旋调节。类似于这种个别存在的问题，教师在批阅的时候批注清楚，学生会知晓自己存在的问题并改正。但教师要在后续教学中对学生的改正情况进行跟进抽查。

笔者对这种作业在提高学生实践技能效果的有效性上进行了对比试验，在完成第一种测量仪器即水准仪操作的教学后，选取了四个班级，其中两个班级在完成教学后立即进行布置，给予学生一周的时间完成，另外两个班级则暂时不进行布置，在两周后对四个班级分别进行测试，测试结果表明，完成作业的两个班级在操作的规范性、准确性，熟练程度及用时上明显高于未布置作业的两个班级，尤其明显的是在用时上的差距，完成作业的班级完成一个测站的四等水准测量任务平均用时为4分15秒，而另外两个班级平均用时为8分20秒，且有百分之十的同学不能完整的完成任务。之后，对于表现差的两个班级也按要求布置作业，一周后上交，作业上交后，再进行对比测试，四个班级的测量实践技能基本持平，但先完成作业的两个班级仍具有微弱优势，经分析确定，这是得益于当初学习后立即进行了巩固，相对而言学的较为扎实，另外在前期已经具有了优势，因而优势得到了保持。这也启示教师，一定要在完成知识点的讲解后，立即要求学生进行巩固练习。

在之后教授全站仪等其他仪器的过程中，笔者都采取了完成授课即立即要求学生进行巩固练习并上交视频作业的形式，并抽样进行了对比测试，不同班级之间的实践技能水平基本持平。

结束语：现阶段企业的用人需求正在发生改变，企业更加注重员工的工作效率和所能创造的效益，更加青睐于成熟的技能型人才。对于员工的岗位技术，企业不愿意花费较长的时间和精力去进行培训，这要就要求学生在学校中具备较高的实践技能水平，转变工作中再边干边学的观念，才会在竞争中更加具有优势。而教师，作为学生学习的传授者和引导者，只有不断地在教学中进行思考，创新，改变传统的教学理念和教学模式，才能在教学中取得更好的效果，帮助学生提升自己，最终满足社会对于人才的要求。