如何提高农村小学数学生活化教学的有效性

摘 要：数学和生活有着非常紧密的联系，在传统的小学数学课堂中，教师处于课堂活动的中心，多采取“灌输式”的课堂教学模式。这种教学方式虽然可以在短期内提高学生的成绩，但不利于培养学生的数学素养。随着素质教育观念的深入，小学数学课堂教学应当注重生活化教学活动的开展，借助生活化教学模式，帮助学生体会数学学习的乐趣，引导学生开展自主学习活动，提高课堂活动的有效性。本文结合农村小学数学教学，提出几点有效的生活化教学策略。

关键词：农村小学数学;生活化教学;有效策略

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0065-02

引  言

随着新课程改革的不断推进，农村小学数学教学发生了巨大变化，课堂教学模式也从封闭逐渐朝着以生活为基础的开放教学方向发展。教师借助生活化的教学活动，培养学生的数学思维能力，锻炼学生的数学基本技能，引导学生解决实际生活中的各种问题，要求学生切实做到学以致用，从而更好地培养学生的数学素养[1]。小学数学教师需要将知识内容和生活实际有机结合，引导学生加深对数学知识的学习和理解，借助相应的生活实践活动，保证生活化教学有效开展。

一、引入生活化课堂内容，增强课堂趣味性

小学数学是学生数学学习的初级阶段，但由于小学生的思维能力较差，在数学学习中存在较大的困难，由于知识内容较抽象，学生逐渐丧失了学习兴趣，数学学习动力不足。数学和生活联系密切，农村小学数学课堂中，教师需要根据教学内容引入生活化内容，发挥学生的自主性，以现实生活为基础，开展课堂学习活动，激发学生的数学学习兴趣。教师应结合生活化的教学内容，创设课堂活动情境，加深学生对数学知识的学习和理解，培养学生的数学思维能力[2]。例如，苏教版小学数学二年级下册“两、三位数的加法和减法”课堂活动中，教师根据本节课程的知识点内容，引入生活化教学内容，设计课堂教学情境：“小红家养了一群小鸡和一群小鸭，同学们，帮小红数一数小鸡和小鸭各有多少只？小红家一共养了多少只家禽？”教师利用这样的生活化内容引导学生思考、列出相应的算式。通过这样有趣的课堂导入引入新课程知识内容，教师在两位数相加的探究活动中，为学生准备相应的火柴棒，引导学生借助火柴棒掌握十进位制的知识内容，帮助学生掌握知识形成过程，使学生体会数学知识在生活中的实际作用，引导学生有效利用数学知识解决生活问题，保证生活化教学活动有效开展。

二、借助生活化问题，完善学生知识结构

农村小学数学课堂中，教师应在注重数学知识内容讲解和传授的同时，加强对学生数学技能的培养，使农村小学学生养成良好的学习方式。与城市教学相比，农村小学数学教学在各方面存在一定的差异，特别是教学基础和学生思维方面。小学数学教师需要深入了解学生的课堂需求，借助课堂活动引导学生观察和探索知识。教师应借助生活化的教学活动缓解学生的数学畏惧心理，将数学和生活有机结合，丰富学生的数学知识体验，帮助学生树立学习信心[3]。例如，在苏教版小学数学三年级下册“长方形和正方形的面积”的课堂活动中，教师需要打破传统的课堂教学理念和模式，引入生活实际，优化课堂活动设计。如张阿姨家有一块类似长方形的菜地，长15米，宽度是8米，张阿姨在菜地里种满了白菜，如果一平方米可以收获20千克白菜，那么张阿姨可以收获多少千克白菜呢？教师通过设计生活中常见的问题，引导学生将数学知识和生活进行联系，带领学生展开探究活动，借助数学问题思考和解决，培养学生的实践能力。在解题的过程中，教师引导学生展开相应的思考：菜地的形状是什么样的？白菜的总产量和什么有关？怎样计算菜地的面积呢？每平方米收获20千克白菜应如何理解？教師借助一系列问题，引导学生开展思考和探究，使学生结合生活经验理解题目内容，从而较好地解答数学题目。

三、丰富学生知识体验，开展数学实践活动

农村小学数学课堂活动中，教师可以根据实际情况，引导学生开展多样化的实践活动，使学生通过亲身经历和体验开展深层次的探究和创新，帮助学生深入理解数学知识和生活之间的关系，提高学生的实践能力。在课堂活动中，教师需要仔细观察生活，结合生活化元素进行分析和整理，将生活和数学有机结合，引导学生开展思考和探究活动，提高课堂活动的有效性。例如，苏教版小学数学五年级上册“多边形的面积”课堂活动中，课程知识较为枯燥，学生课堂学习较为困难，教师可以结合教学内容，组织学生开展实践活动。在具体的实践活动中，教师可要求学生测量学校跑道内侧的操场，并计算操场的面积。在实际测量中，学生需要对操场进行分析，内侧操场由一个长方形和两个半圆形组成。教师可以引导学生思考采取怎样的测量方式，如何计算操场的面积。在实践活动中，教师应积极鼓励学生思考和创新，使课外活动和课堂活动有效结合，在实践中帮助学生掌握枯燥的数学知识。学生观察和分析操场，认为需要将操场划分为三个部分——中间长方形和两侧半圆，半圆的直径是长方形的宽，需要测量的数据是长方形的长和宽。在计算面积时，两个半圆可以组成一个圆，由此可以得出操场面积是长方形面积和圆面积的和。

四、开展合作学习活动，优化课堂教学设计

农村小学数学课堂中，合作学习是一种有效的学习方式，教师借助合作和讨论活动可以保证生活化教学的有效开展，加深学生对知识的学习和理解，提高课堂活动的有效性。农村小学数学教师需要以教学内容为基础，结合生活化问题开展合作讨论活动，促进师生互动和交流，使学生思维产生碰撞，从而构建高效数学课堂。例如，在苏教版小学数学六年级下册“比例”的课堂活动中，教师在讲解完比例的相关知识后，教师创设相应的合作讨论情境，优化课堂教学活动。例如，为了庆祝元旦，学校准备举办一场元旦晚会，要求每个班级的学生参加晚会，并向每个班级分发荧光棒，但在分配时遇到了问题，不知道如何分配，需要大家帮忙想一想该如何分配。小学六年级一共有五个班级，买回来的荧光棒有300根，如果平均分配到每个班级，一个班级可以获得60根，但五个班级的人数不同，应怎样分配才最合理呢？面对这样的问题，学生需要经过思考，用所学的比例知识来解决，计算出每个班级在六年级人数总数的比例，在此基础上计算出每个班级需要分发的数量，从而保证分配得更公平合理。学生经过交流和讨论，利用所学知识解决生活问题，加深了对知识的理解和记忆。

结语

在农村小学数学活动中，教师应结合新课程标准和要求，坚持以生为本的教学理念，开展生活化教学活动，提高课堂活动的有效性。农村小学数学教师需要了解学生的实际情况，结合相应的教学内容，引入生活化教学内容，使学生积极参与课堂活动，让学生体会数学知识在生活中的实用价值，帮助学生树立学习数学信心，提高课堂活动的有效性。

[参考文献]

章国清.农村小学数学生活化教学的实践[J].新课程（上），2017（04）：123.

马弟.浅谈农村小学数学生活化教学[J].知识文库，2016（21）：88-89.

季学江.农村小学数学生活化教学实践策略分析[J].新校园（中旬），2018（06）：27-28.

作者简介：张燕东（1980.9—），女，广西钦州人，本科学历，小学一级教师，研究方向：小学数学教学工作。