立足教育趋势 创新教学方法

吴华云

摘 要：由于我国经济的发展和城镇化进程的推进，小班额教学已经成为我国农村小学教育的一种趋势，在小学生数学教学中，如何利用小班额条件，有效发挥微小班额教学优势，显得非常有意义。

关键词：小学数学;概念教学;有效策略

目前，新课程背景下，倡导自主和合作探究学习，在传统的大班额教学环境中这是难以实现的，而在农村由于种种因素的影响，现在好多学校班额人数比较少，出现了小班额教学的趋势，这就为素质教育的实现提供了有力的保障，教学中可以因材施教，有效提升学生的成绩，促进学生学习个性发展。因此，要求数学老师要积极进行教学研究，采用积极有效的教学策略，创新教学方法，充分调动学生的学习积极性，培养他们自主学习的良好习惯和合作探究的能力，从而全面提升学生的数学素养。

一、创新课堂导入环节策略

1.运用问题导入的方式

在新课改背景下，教师要转变教学理念，在教学中，注重策略的运用，激发学生学习的兴趣，提升学习效率。尤其在新课的导入环节上，可以运用问题法来引起学生注意，让学生一开始就投入到学习中来，提高学生注意力，调动学生学习的兴趣。让学生在探究问题答案的过程中，激发对新知的思考。

比如在学习《质数》一节内容时，里面有两个核心概念必须要求学生掌握，一是质数，一是合数，在学习这两个概念时，老师完全可以借助问题来导入，以调动学生学习的兴趣和热情。

老师：同学们，每个数都有自己相对应的因数，可是你们发现没有，每个数会有几个因数呢？请同学们想想能不能按照因数所拥有的个数进行分类呢？好，这就是本节课我们要学习的重点内容……

在这里，老师先入为主，通过问题引入概念，让学生先从情感上授受，从而激发他们对未知知识的探索，这样在学习概念的过程中，理解才会更透彻，对概念的把握更牢固。

2.由旧知识导入

数学知识是一个有机的联合体，彼此间相互渗透，在教学的过程中，当学习一个新概念时，可以从旧概念入手，由旧知引出新知，让学生在原有的基础上，对新知进行探究，从而建立起知识网络，扩展知识间的运用，形成知识的融会贯通，促进学生能力的提升，拓展学生的数学思维。

例如在学习《梯形面积》一课时，在学习新内容之前，学生已经掌握了相关几何图形的面积知识，这时老师可以借助这些旧知导入新知，这样一举两得，既复习了旧知，又引入了新知。

老师：同学们好，前面我们共同完成了平行四边形和三角形面积的学习，在学习时，我们是通过已知图形面积来求未知图形的面积，那么，今天我们在学习梯形的面积时，能不能用前面的办法呢？

……

在这里老师借助了对旧知的复习，自然将学生引入到新知的探索中来，形成了一个有效的知识链接，让学生对未知的知识有了渴求和探究的欲望，这样在接下来的教学中，学生的兴趣和注意力就调动起来了。

二、运用数学概念的同化策略

数学课堂中的关键环节是新课讲授环节，让学生对概念的形成过程理解透彻，这就是一个概念同化的过程，通过这一过程学生才能对概念真正把握。

1.在生活实践中体味概念的内涵

在传统教学中，老师一般对概念教学比较轻视，学生不能理解概念的形成过程，因而对概念的理解也只是肤浅的认知，形不成自己的知识，所以在新课改背景下，概念的教学一定要重视其同化过程，通过对事物本质属性的把握，进而理解概念，内化知识。通过生活中的实例让学生明白概念的提炼过程。例如，在学习“约分”这一概念时，可以联系生活中涉及的分数实例来进行讲解，学生自然对概念理解到位。

2.发现概念之间的差异，寻找概念的本质

小学数学概念有许多是极为相近的，但是它们又有本质上的差异，如果对这些概念的内涵理解不到位，很容易出现混淆，导致知识的错误，这就要求老师在教学中，想方设法让学生弄清这些概念的本质，明确概念之间的差异，充分理解概念的形成过程，真正把握其内涵和本质，从而对概念透彻理解。

三、重视数学知识的巩固策略

1.递进训练，提升思维

在数学教学中，当新授课结束之后，老师一定要運用适量、适当的练习题目来巩固所学知识。因为小学生的认知特点，在选择训练题目时，一定要采取循序渐进的原则，形成梯度，让学生知识的接受在螺旋中形成上升，这样可以培养起学生的学习自信心。同时练习题目要求结合学生的实际，有针对性地根据学生的差异来进行，切忌一刀切。

2.建构知识网络，强化巩固

数学知识本身就是一个庞大复杂的知识网络，这就要求在学习过程中，学生能够建构起知识的网络，对数学知识进行补充和完善。在这一过程中，学生形成了自己的知识结构，并内化为自己的能力。但是由于小学生的年龄特点，他们的认知经验还不完善，所以在学习过程中，遗忘周期比较短，这就要求老师在教学中，能够正确认识小学生的这一认知特点，在学习过程中一定要重视新旧知识之间的衔接，做好巩固训练，让旧知成为新知的基础，要强化巩固，使其为后面新知奠定基础，二者形成合力，形成知识的网络，以便于今后学习中能有效地运用知识。

总之，小班额教学是我国农村教育的一次重要变革，这就要求广大农村数学教师一定要转变教学观念，运用现代化的教学理念，创新教学方法，因材施教，提升学生的数学素养。

参考文献：

[1]陈雪梅，高红志，刘月艳.小学数学课程与教学论[M].北京师范大学出版社，2016：64-70.

[2]吕传汉，汪秉彝.中小学“数学情境与提出问题”教学的理论基础及实施策略[J].贵州师范大学学报（自然版），2007.

编辑 温雪莲