浅谈语文高效课堂的教学设计

赵天荣

摘 要：科学缜密的教学设计是提高语文课堂教学效率的重要举措，也是对课程进行二次开发，为教学注入活力的有效途径。只有以精当高妙的教学设计为先导，才能让学生得到预期的、应有的发展。高效的课堂就要把好教学设计关，把功夫下在教研上，从而让语文教学返璞归真、创造富有个性充满活力的课堂。

关键词：高效课堂;教学设计;语文

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）12B-0037-02

一、从语文工具性上看，教学设计要注重学生学什么

教学设计必须要突出语文工具性的特点，强化字词书写、语音语义和思维训练，引导学生养成独立思考、质疑探究的习惯，学会正确的理解和得体的表达，发展思维的缜密性、深刻性和批判性。

（一）内化语言感悟

语文教学的核心是语言教育，宗旨是组织、引导学生学习语言，培养和提高学生理解、运用语言文字的能力。语文课堂教学设计，要引导学生以课例为依托，通过阅读领悟学会语言积累和运用。

教学实践证明，语言能力的养成离不开相关知识的学习，离不开有效的训练，更离不开学习者自身的创新实践。因而，设计重点就要放在引领学生品味课文语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的精妙，体会语境语义，从而逐步形成“大语文”的学习理念。

（二）深化思维训练

思维能力的培养与发展，是语文课程诸因素中的核心。任何语文活动，都是思维活动，听和读是通过语言理解别人;说与写是通过语言表达自己的观点。教学设计抓住了思维训练，也就抓住了语文教学训练的核心。

（三）拓展学习资源

灵活使用教材，积极开发课程资源。语文教材大多选自古今中外脍炙人口的名家名篇。在进行教学设计时，就要把教材信息、资源信息、“课标”信息内化为自己的知识，既要明确编者意图，又要根据课程标准提出适宜的学习任务。要吃透文本的重点和难点，在教学设计中要树立课程意识、单元意识。创造性地使用教材，指导学生在各种课程资源的训练和实践中生动地表情达意，说出得体的话语，写出充满真善美的文章。

二、从学习主体看，教学设计要关注学生怎样学

（一）激发主体意识

学生是学习的主体，在教学设计中，只有真正贯彻“以生为本”的教育理念，才能真正让学生处于主体地位。施教中以合理的启发、评价、矫正等，引导学生形成自己独特的阅读体验。鼓励学生消除胆怯心理，敢于发表自己的观点，让学生学会讨论，恰当表达，多角度理解文本，主动于他人交流。

（二）转变学习模式

良好的学习模式是实现有效教学的重要手段之一。教学设计要依据生情、学情适时转变教学方式。

在教学设计中要做到“五变”：

一是变学生“在听中学”为“做中学”;

二是变学生“单一个体地学”为“独立自主与合作探究相结合地学”;

三是变学生“机械模仿地学”为“体验探究创新地学”。只有着眼于学生的自主、合作、探究的学习方式构建教学设计，才有可能实现课堂教学最大的有效性。

（三）引导自主评价

高效课堂的教学设计还要发挥教学评价的育人功能，让评价促进学生个性的发展和人格的主动完善。

在课堂教学中，要建立促进学生自我评价的发展体系，强调学生对自己学习行为的分析与反思，强调学生的自我评价和学生、教师之间的互相评价。使学生、教师在评价过程中处于主动参与的状态。对学生要以激励性评价为主，兼顾个体发展和差异性评价，使评价成为促进教学的杠杆。

三、从教师层面看，高效课堂要关注教师怎样教

语文本身博大精深、包罗万象，那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的，这样，才能让学生对语文学习充满热情。

而语文又源于生活，教学实践使我们体会到：只有将学生引入到生活中去，切实地感受语文在生活中的原型，才能让学生真正理解语文，进而更加热爱语文，热爱生活。也由于语文的跨越时空性和内容的丰富性，就要求创设最佳的教学情境，巧妙地落实“三维”目标，做到生动活泼，意犹未尽。

（一）目标要适度

教学目标是学生通过学习活动要达到的预期结果，也是教学最后的落脚点。是教学的灵魂，也支配着教学的全过程，引领着教与学的方向。它既是教学的出发点，也是教学的归宿。目标过高，难以达成;目标过低，缺乏挑战性。

因此，在设计、分析教学内容之前，就必须要弄清楚通过这些内容能让学生获得什么;明确本单元（主题）的目标是什么，再思考本课时的基本目标。教学目标的设计要切合学生的实际，要具体、可行、可测，可控，便于评价。

（二）重视课堂生成

动态生成是新课程倡导的核心理念。课堂教学是教师和学生共同的学习体验;预设是教学主体的筹划与设计活动。生成就是创新、反思或成长。教学设计必须认识到教学具有预设与生成的双重特质，预设与生成相辅相成，二者各有侧重和意义，但都是实现教学目标的有效手段。而有些生成是随机的、偶发的，是不可预测的，甚至是突发的。此时，课堂教学如果不考虑学生的学情、课堂环境的变化，那么课堂教学将会变成机械的程序，缺乏生机和乐趣。

因此，随着课堂互动生成的问题凸显，教师应根据学情，随机调整教学环节，只有这样，我们的教学才会是充满活力的。

四、从课堂内蕴看，教学设计要关注师生生命成长

语文课堂教学设计要倡导民主和谐的人文内涵，在教学环节安排、教材处理、指导学习、平等对话等的设计中，要体现对学生的人文关怀，关注情感发展和生命生成。

（一）构建和谐民主的课堂

要提高课堂教学的效率，就要构建“和谐课堂”。课堂中，师生和谐、生生和谐、环境和谐、学生发展和谐，是实现有效教学的要义。在语文课教学设计中，应当体现出对学生的尊重与赞赏，要尊重每一位学生做人的尊严和价值，赞赏每一位学生的个性、兴趣、爱好、专长。在课堂对话设计中，要体现出民主、平等、热情、真诚与合作。教学环境、氛围的设计上要突出和谐，在师生交流环节设计中，表现出友善、商量、讨论、倾听、沟通、信任。整个设计应该是一种富有人情味的和谐互信的课堂设计。

（二）构建对话互动灵性的课堂

汉字内涵的延展性、语文内容的丰富性和阅读的多解性，给予语文教学设计“对话”以无限空间，激发学生的创造性和拓展学生想象和联想能力，鼓励学生创新思维的多向性发展，培养学生喷涌的思辨力和创造力。

为此，教学设计要把握对话的创造、生成功能，引导学生与教师、与文本对话;与自我、与同伴、与情境对话。在师生互动设计中，要留出时间，允许学生出错，不明白允许发问，也允许学生向教师“发难”。通过互动对话，改善教与学的质量。

（三）追求创新的课堂

进行高效课堂教学设计时必须考虑课堂教学的时代特征。在教学设计中，根据语文新课标所体现的新理念，挖掘语文学科的创造性因素，引导和鼓励学生求异思维，“独辟蹊径”“无中生有”，鼓励学生大胆提出问题，形成勤于思索、善于提问的好习惯，培养学生勇于探索、敢于创新的能力。教学设计还要激发学生独到品评意识，使得语文课堂由“教师讲”的过程变成“学生賞”的过程，真正给学生自由阅读、思考的时空，尊重学生在语文实践中的感受，呵护学生在语文实践中闪现出的灵光，让学生成为真正意义上的学习主人，让学有动力、学有激情、学有创新，成为新知的发现者、研究者、创新者。

五、结束语

总之，为实现“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的“简单语文”理念。就必须把科学缜密的教学设计作为突破口;让语文删繁就简，返璞归真;做到简单不乏味、简约不浅肤。唯有教学设计做“源头活水”，才能引领教学“二月花”。

参考文献：

[1]张国新.优化课堂设计，提高教学效率[J].青海教育，2006，（2）.

[2]韩云桥.优化课堂教学结构，提高课堂教学绩效[J].中国科技博览，2010，（22）.