浅析初中数学问题导学法教学策略

马建丽

摘 要： 问题导学是素质教育理念下提出的高效教学法，在初中数学课堂教学中运用问题导学法，能够有效培养学生数学思维，提高学生数学学习效率，本文以初中数学教学案例为研究对象，通过阐述问题导学法的基本概念，探究问题导学法在初中数学教学中的具体运用。

关键词： 初中数学;问题导学法;教学策略

初中数学相比小学数学其内容和知识点更加复杂，学生想要学好数学，需要具备优秀的思维能力和逻辑能力，能够探究数学知识的本质规律，问题导学法的提出和运用，是对初中数学教学方法的改革和创新，也是实现学生素质教育的重要途径。数学作为初中教学的重点和难点课程，教师要主动寻求新的教学途径，结合学生实际学习需求，合理的组织和实施问题导学法。

1 问题导学法概念分析

问题导学法是指教师依据教学目标和教材内容，设置相关数学问题，并让学生通过讨论、实践研究等方式，得出正确的结论，从而有效的培养学生思维能力和探究能力，经过实践证明，问题导学法在初中实践教学中的提出和运用，取得了较大的成功。一方面初中数学问题导学法通过课堂提问的形势，加强和学生的互动交流，吸引学生课堂注意力，让学生能够长久的保持高度注意力在数学教学中，提高课堂教学效率;另一方面初中数学问题导学法是激发学生数学兴趣的有效方式，通过提出具有趣味性的问题，调动学生求知欲和探索欲，提高学生数学整体水平;此外通过组织和实施问题导学法，是素质教育中生本教学理念的具体运用，对激发学生创造力，培养学生自主学习能力，有着重要的推动作用，因此在初中数学中开展问题导学法符合现代教学需求。

2 初中数学课堂教学现状

当前初中数学整体教学现状并不理想，由于初中数学教材中的知识点具有一定的抽象向和逻辑性，传统灌输式、填鸭式的教学方法根本无法满足初中数学教学的要求，其局限性和弊端十分显著。

首先，传统教学思想根深蒂固。受到升学考试压力的影响，教师在现代初中数学教学中依然延用传统教学思想，对学生开展题训练，尚未意识到学生在数学学习中的主体地位，一切教学活动依然围绕教师教学方案开展，这种教学思想下严重抑制学生创造力和想象力，失去数学教学的原本意义。

其次，传统教学方法具有局限性。在实际初中数学课堂教学中，教师过于依赖教材课本，一切教学目标和教学方案的制定，都围绕教师开展，教师将自己当做是课堂教学的主人翁，教学方法单一，很少和学生进行活动，导致课堂教学气氛沉悶，学生学习兴趣不高

最后，教师教学素养有待提升。教师作为初中数学教学组织者和实施者，其自身的教学思想和教学能力对课堂教学效果有着深远的影响，然而当前教师还没有真正掌握问题到学法的核心思想，新的教学方法实施起来十分吃力，同时由于教师缺乏创新能力和探究能力，忽视学生实际学习情况，导致实施效果不理想。

3 问题导学法在初中数学中的具体运用

问题导学法与初中数学教学的有效结合，是对传统数学课堂教学的创新和改革，作为初中数学教育工作者，要正确意识问题导学法在教学中的积极作用，主动结合学生数学学习能力，将问题导学法渗透到课堂教学中，满足学生一切学习需求，以此培养学生良好的数学学习习惯，如何在初中数学教学中开展有效的课堂教学法，可以从以下三个层次进行合理运用：

3.1 设计充满挑战性和趣味性的数学问题

初中学生已经具备了独立思考和探究的能力，开展问题导学教学法，能够有效激发学生学习兴趣，引导学生全身心投入到问题研究中，提高学生数学学习效率。问题的类型和难度是影响初中数学问题导学法实施效果的重要因素，简单的问题难以激发学生学习兴趣，而难度大的问题又会打击学生学习积极性，因此如何提出科学的初中数学问题，是问题到学法实施的关键，这就要求教师要能够全面熟知教学的重点和难点，有针对性和引导性的提出恰当的问题。如在进行七年级上册《相交线和平行线》教学时，教师可以根据教材内容，提出“通过观察，剪刀剪开布料的角度越小，剪开的布料会构成什么，同学们能够发挥什么规律”，通过此类问题，让学生进行具体操作，引出“相交线”这一概念。

3.2 从学生实际生活中引入问题导学法

数学与人们的生活有着密切的关系，学好数学能够帮助人们解决日常生活中遇到的各种问题，对于初中生而言，从其接触到的生活场景中选择合适的问题目标，能够降低学生对数学学习的抵触感，培养学生数学生活化运用能力。当前初中数学教材中蕴含着丰富的生活教学案例，需要教师能够合理的使用这些教学案例，组织和实施有效的课堂问题教学，让学生能够灵活运用所学知识，如在进行八年级上册《轴对称图形》教学时，教师可以让学生发挥自由想象，讨论自己在现实生活中遇到的对称图形，并运用多媒体为学生展示各种图片，引导学生找出其中蕴含的规律，通过与学生的互动，加强学生对轴对称图形的理解。

3.3 创新初中数学问题导学提出形式

教师作为课堂教学的组织者和实施者，需要把握好课堂教学节奏，能够结合不同学生的学习进度，有层次性和逻辑性的提出数学问题，让每一个学生都能够参与到课堂提问中，从而提高整体班级的数学学习效率，帮助学生奠定良好的数学学习基础。如在进行九年级上册《旋转》教学时，教师可以由浅到深的提出相关问题，鼓励学生参与到课堂活动中，在开始，教师可以为学生展示风车、时钟、摩天轮等物体，让学生说出它们之间的相似之处，引出“图形旋转”的概念，然后再探究图形旋转的性质。

4 结束语

综上所述，素质教育理念推广和普及，对初中数学提出了新要求，不仅需要学生掌握基本的数学知识，更加需要培养学生研究能力和创新能力，提高学生综合素养。问题导学法在初中数学教学中的运用，能够为学生构建生动性和趣味性的课堂教学模式，加强教师和学生在课堂中的活动，推动初中数学整体教学水平的提升。

参考文献

[1]蔡咏.问题导学，思维生长——浅析问题导学下的初中数学课堂价值优化策略[J].数学教学通讯，2017，（08）.

[2]陈飙.问题导学理念下初中数学教学的开展[J].新课程（中学），2016，（11）.