高中数学校本作业中的问题与对策

苏浩洋

摘 要： 教育教学过程中作业作为主要环节，学生课外学习的主要方式就是作业。数学教育教学中数学作业有效性与否，直接影响到数学课程教学质量。文中以高中数学校本作业为对象，分析其中存在的问题，并联系实际情况给出具体解决措施。

关键词： 数学课程;校本作业;优化措施

新一轮课改背景下侧重培养学生数学素养，需要给予学生足够的时间，但目前课时分配而言无法做到各方面兼顾，通过开发校本作业有助于提升教学效率，降低教师教学难度。编制校本作业时要综合考虑各方面因素，选择合适的切入点，切实提升课堂教学质量。

1 高中数学校本作业的主要问题

校本作业是相对传统教辅作业来说的，校本作业优势有很多。但实际中也存在一些问题，直接影响到校本作业作用的发挥，体现在以下几点：

数学课程作为基础性学科，知识点逻辑性较强，校本作业命制质量与学科知识规律间存在联系。吃透教材本身就有较大难度，命题者对教材研究程度直接影响到校本作业的命制质量，但实际中有着编写数学试题或丛书的教师屈指可数。校本作业直接体现出教师的专业水平，教师对于教材理解力与执行力直接影响到学习效果。可以说校本作业即检查学生学习情况，又直接检验教师执教能力;通过分析教师实践发现，目前编制校本作业时主要依托教科书与教辅资料，对上面的题目进行改编、改写，或是直接从网络搜寻数学知识点进行改变，数学教师缺少原创题。出现这种情况的主要原因就是教师日常教学任务繁重，缺少研究题目的时间，其次就是对教师能力要求偏高。加之校本作业命制本身就是全体教师参与，教师编写水平存在差异，直接影响到校本作业的质量。目前数学校本作业内容上已经时间分层设计，考虑到学生学习差异性。但相应的评价机制并未得到更新，也就是没有实现分层评价，无法起到分层激励作用，实际中教师依然运用同一把尺子对学生进行衡量。

2 提高高中数学校本作业质量的措施

2.1 明确校本作业设计目标

設置教学目标是开展高中数学教学的前提，所有教学工作、活动、流程都需要按照教学目标安排正常开展，同时教学目标也决定了教师授课方式和手段。在编纂小本作业时，明确教学目标能使教学计划更加明朗，达到事半功倍的效果，从而根据学生实际发展需求为学生设计出真正适合他们学习的作业内容。此外，教学目标多元化有利于学生思维品质的优化，能够有效促进素质教育落实。

例如，再设计“基本初等函数”校本作业内容时。首先，在原则上要坚持目标多元化理念。基础知识作为学生今后学习高等知识的基础，必须要做到熟练应用和掌握，学生需要对初等函数概念、定理、相关类型、指数函数形式、对数函数形式及幂函数形式及相关写法、含义、对应练习、区别和图像特点等内容都要达到明确掌握，看到一个知识点，就能想到其它相关程度。

另外，在设计过程中需要根据学生实际学习能力与层次区别对学生所要掌握的题目类型、题目难度和做题数量进行详细规划，如学习困难的学生需要达到能根据函数表达式、图形判定函数类型;而中等生需要根据题目内容列出函数表达式，并进行相关求解和计算，对于优等生，再掌握这两方面内容后还要进行拔高训练，对学生思维能力进行锻炼，教师需要设计一些有思想、有深度的题目让学生思考和求解。确保每个层次学生都能以饱满的精神态度面对学习，不断提高。可见学生需要学习哪些知识？达到怎样的掌握程度？教学计划具体如何安排？需要培养学生怎样的品德和能力？这些都是教学目标需要考虑和实现的。因此在教学目标设计过程中一定要体现多元化，使课堂教学丰富有趣，不在是单纯的知识传授，而是对学生更高层次能力的培养，帮助学生优化学习思维，解决实际问题，这样才能使学生更乐于接受。

3.2 全面落实校本作业分层

高中学生存在个体差异，因此处理问题的思维不同、解决问题方法也存在差异。校本作业设计时关注这种差异，本质上就是教师教学时因材施教，有的放矢。对学生个体差异高度重视，依据学生特点开展针对性训练与引导，达成提升学生学习能力与数学素养的目的。

设计数学校本作业时，以学生个性差异为立足点，提升作业的效率，大幅度提升学生学习能力，发挥学生的主观能动性。校本作业关注这种差异时，要从作业内容上着手，合理划分学生层次，鼓励学生在自己现有能力基础上不断挑战更高层次的问题;针对同一道题目要设计不同的评价标准。作业分层并不是简单的事情，需要准确把握分层度，并依据教学目标完成情况确定内容，实现人人都能完成，培养与提升提升学生数学思维。编写校本作业时，教师要归纳总结重点知识内容，并将其体现在一个题目与题组中。

如，函数知识点学习时，作业上关于抽象函数的内容较为零散，编写校本作业时可以在一个题目中融入抽象函数的常用解法，包括赋值法、证明奇偶性、单调性等，便于教师将这些指知识点联系起来讲解，学生也可以准确掌握这些知识点。对此我们编写这样题目：已知函数f x 符合f x+y =f x +f y ，且当x>0时f x >0。

求：①函数f x 中x=0的值。

②f x 的奇偶性证明。

③R区间上f x 函数为单调递增。

④x>0求不等式f x2 >f 3x +f -2 。

学生解决这道题目时就可以融入相关考点，避免大量刷题，也方便教师讲解与归纳。

4 结语

总之，编写数学校本作业时要阻转变传统思维与模式，选择合适的方法，将学生从繁重的作业中解放出来，并将有限的精力用到其他有效率的学习中，逐步培养学生学习信心，全面发挥校本作业的作用。

参考文献

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[2]邓龙梅.精心设计校本作业，引领学生发展思维品质[J].基础教育论坛，2018，（25）：16-17.

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