新课程改革进程中体育教师教学评估问题研究

王勇

摘 要： 为了了解新课程改革进程中体育教师教学评价的认识，本课题采用问卷调查的方法，对体育教师和管理者进行了调查，对其存在的问题进行深入的分析，最后，就体育教师教学评估目标的确定进行了思考。

关键词： 新课程改革;体育教师;教学评价

随着新一轮基础教育课程改革的顺利推进，我国的体育教学思想和体育教学模式发生了深刻的变革，这些变革使体育教师迎来前所未有的发展机遇，同时也给他们提出更大的挑战。

新课程改革，使体育教师拥有更大更多的自主权利，同时，体育教师教学的有效性也越来越受到人们的质疑，放羊式教学的重现，以游戏代替技能教学等等，而且课堂的组织者还美其名曰注重学生情感体验和运动参与，种种现象导致体育课面目全非。《基础教育课程改革纲要》明确提出：“建立促进教师不断提高的绩效考核体系，强调教师对自己教育行为的分析和反思，建立以教师自评为主，校长，教师，学生，家长共同参与的绩效考核制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”因此，教师教学绩效评估是当前体育教育理论者和实践者们面临的重大课题。纵观当前体育教学现状，不管人们是否承认，体育教学评价指标体系实际上已成为体育教学工作的指挥棒。怎样科学合理的评定体育教师有效教学绩效，促进体育教师课堂教学质量的提高？为目前体育教育改革和体育师资管理噬待解决的问题。

1 体育教师对体育教学评价重要性的认识

体育教师对教学评价的认知，直接会影响教师对教学评价的态度，态度决定行为，进而会影响教师面对评价结果，所采取的行动，是改进教学工作还是抵制评价行动。为了了解在新课程实施的过程中体育教师对教学评价的认识，本课题针对此问题展开调查，结果如图1：大多数体育教师认为体育教学评价对促进有效教学是很重要的，但也有相当一部分教师，认为体育教学评价持无所谓的态度。

2 体育教师在对其教学效果评价过程的参与程度不高，与评估者者缺乏沟通

对体育教师教学的评价不应该仅仅是管理者单项的活动，而应该是教师与管理者之间共同协作的过程。没有教师的主动参与教学评价，教学评价就没有价值，促进教学有效教学的评价目的就无法实现。对体育教师参与教学评价的程度的调查结果如图2，结果显示，主动参与教学质量评价的教师很少，与管理者进行交流和沟通讨论教学情况的教师更是凤毛麟角（图3）。

3 体育教师对教学评价结果的重视程度和评估结果带来的压力

体育教学评价是对教师教学能力和教学质量的评判，直接关系到教师的切身利益（物质的奖惩入工资、奖金等和精神的如荣誉称号等），从调查结果来看（图4）大多数体育教师对教学评价结果都很看重，评价结果会对教师产生一定的压力。这种压力对教师教学质量的提高有一定作用，评估者需对教师教学结果进行正确的引导和合理利用，才能产生积极的效果。

4 体育教师获得教学评价信息的情况

教学评价的根本目的是为了促进教师专业能力的发展，改善教学，提高教学质量，因此，教师获得自己在教学中信息，尤其是教学中存在的不足的信息，对教师的发展是大有裨益的，但从调查结果来看（图5），大多数学校会告知教师评教的结果，但更多的指示告知评教的等分状况，而不能获得更多的改进教学的建议。

5 体育教学评价对教师教学改进的作用

体育教学的评估在于促进教师教学质量的提高，但调查结果显示（图6），目前的体育教学评价对促进教师教学质量的提高没有太大的帮助，原因可能是教学评价中只注重形式和诊断，并且不能很好的及时地将教师教学中存在的问题反馈给教师，并通過一定的计划帮助教师改进教学工作。

6 新课程背景下体育教师教学评估目标的确定

6.1 促进教师职业道德水平的提高

将教师的职业道德素养作为考核的核心组成部分，建立多元的考核体系，通过连续的、不间断的考核行为，来促进教师的职业道德素养不断提高。对教师职业道德素养的考核内容应包括：积极上进，善于创新;爱国敬业，志存高远;为人师表，教书育人;尊重学生，乐于奉献;严谨笃学，与时俱进。

6.2 促进教师专业知识和专业技能的提高

客观、公正、科学的考核标准能作为教师专业知识、专业技能提高的一种促进手段，把考核结果以合理的、合情的具有激励性的方式及时、积极地反馈给被考核教师，使教师能最大限度地接受、认可，从而建立起教师对自身客观、全面的认识;通过考核教师能正确地认识到自身的不足，及时调整自己的教育教学行为，改进教学方法，强化教学手段，加强专业知识、专业技能的进修和培训，有效促进教师教学能力的提高和发展。

6.3 促进教师特色教学的开展

教师工作的目标之一，在于促进每一个个体个性的充分、全面发展。学生的知识体系构建、思想形成、品德培养等具有影响因素多、变化因素多且主观因素影响较大的特点，教师采取不同的方法和手段有针对性地开展教学，使教师个性、学生个性都能达到最充分的发展，实现教学相长;教师工作的这种复杂性在考核时必须综合分析合理判断，通过准确考核教师教育教学的特色来促进学校特色教学的开展。特色教学作为促进个性发展的一种有效手段，在制定考核标准时必须考虑其特殊性，要把同一性和特殊性有效地结合起来，最大限度地促进教师特色教学的开展，促进个性学生的健康发展。

6.4 促进教育工作的交流和反思

教师绩效考核要求教师本人参与，既依据规则接受他人考核也进行自评。教师自评有助于调动教师的主动性，通过对教育教学过程中内在行为的分析，主动反思其教育教学过程中的行为动机，促进问题根源的发现、思考和绩效的总结，进一步明确改进和发展的方向。教师绩效考核能促进教师积极主动地与学生、同事、学校领导之间进行征询、交流和沟通，通过比较自己的教育观念、教育水平和教学方法，使自己有一个准确、客观、全面的了解和把握，以此来促进今后教学绩效的提高。

6.5 促进师生关系的和谐发展

良好的师生关系是教学绩效取得的一个重要方面。通过教师绩效考核，可以反映学生学习态度的优劣，可以了解学生对学业自我发展的需求，可以了解学生个性差异和个性发展的程度，也可以了解教师在学生眼中的行为习惯和教学水平，为在教学过程中师生增进了解、信任，建立相互尊重、相互激励、教学相长的平等的、朋友式的师生关系创造条件和可能。

参考文献

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