初中历史问题教学模式的有效性探讨

水生慧

摘 要：提升初中阶段的历史课程教学质量，要充分注重方法的创新应用，传统教学模式已经无法调动学生学习主动积极性，将问题教学模式和历史课堂教学有机结合起来，才能真正有助于促进学生高效化学习。基于此，先就初中历史问题教学模式有效应用原则以及要点进行阐述，然后就问题教学模式有效应用措施详细探究，希冀能从理论层面对问题教学模式应用研究，能为实际历史课堂教学质量提升起到促进作用。

关键词：初中历史;问题教学模式;有效性

新课程改革的深化推进过程中，要充分注重方法的灵活运用，以提升历史课堂教学质量为基础，将问题教学模式和历史教学内容紧密联系起来，调动学生学习主观能动性。新课程标准中也强调，培养学生历史学科综合素质，要创新教学的方法，而问题教学模式的应用符合新课标教学要求。

一、初中历史问题教学模式有效应用原则以及要点

1.初中历史问题教学模式有效应用原则

历史课程教学中，为提升教学的整体质量，将问题教学模式与之紧密结合起来就显得比较重要，要充分发挥问题教学模式的积极作用，促进学生高效学习，在应用该教学模式中要遵循相应原则：

原则一：调动学习兴趣。将问题教学模式和历史课堂教学相结合，要能提出有效科学的问题，调动学生学习兴趣，只有以兴趣为驱动力，才能真正促进学生高效化学习[1]。教师在课堂教学当中要及时转变教学观念，以学生为中心，围绕学生提出有效的问题，激发学生学习历史知识的兴趣，这样才能保持学生学习动力。

原则二：点拨和发散。初中阶段的历史课堂教学当中通过问题教学模式的科学化运用，这就需要注重学生做好智力点拨发散的相关工作，让学生在学习历史知识时能更加的顺畅。问题教学模式以问题为主导，通过问题来引导和点拨学生探究历史知识，这样就能调动学生学习思考的积极性，让学生在学习中运用发散思维解决历史知识问题，促进学生学习能力的提升[2]。

原则三：巩固强化。历史教学将问题教学模式加以科学化运用，就要按照巩固强化的原则，也就是通过问题的引导让学生能对历史知识学习进一步强化，可和现实热点紧密结合起来，或者是变换角度的方式，通过问题来让学生对学习的历史知识进行思考探索，调动学生学习的主动积极性和强化学生学习的记忆，帮助学生复习旧的知识点内容。

2.初中历史问题教学模式有效应用要点

初中历史教学当中通过问题教学模式的应用，能有效提升历史课堂教学质量和效率，在实际教学当中教师就要把握好要点，以下几点要加强重视：

（1）突出综合性

问题教学模式的实际应用当中，要能将课程内容综合性特征体现出来，促进学生对历史知识的积极探究。历史是综合性的学科，其中也涉及地理以及人文等层面知识，所以在运用问题教学模式的时候，教师就需要注重从突出课程综合性知识的特点加强重视，提出的问题让学生能发散思考，从而帮助学生掌握综合性的历史知识[3]。

（2）掌控好课堂

历史课程教学当中对问题教学模式的科学运用，教师在这一过程中所发挥的作用比较大，这就需要教师自身能够提高课堂掌控能力，将问题的导向性作用发挥出来，避免让学生在问题教学模式下不知所措，只有明确学生学习方向，控制好课堂的秩序，才能发挥问题教学模式的应用作用。

二、初中历史问题教学模式有效应用措施

初中阶段历史课堂教学中，教师在应用问题教学模式的时候就要抓住重點，把握好问题教学模式的应用科学方法，如此才能提升学生学习的质量。问题教学模式有效应用要从以下几点加强重视：

1.注重问题的科学预设

初中阶段历史课程教学中问题教学模式的应用，需要在预设问题层面加强重视，历史教师在课堂中要能和历史教材以及课程标准紧密结合起来，从历史学科主旨引导下，为学生预设问题[4]。历史课本是展开历史教学的重要依据，教师在课堂中要准确把握历史教材的内容以及教学的关键点，在课前就需要教师认真备课，深入了解历史课程教学的内容以及课程目标。教师作为历史课程教学活动主导者以及引导者，只有层面做好教学准备工作，才能有助于学生高效的学习历史知识，在历史问题的教学模式应用下，结合历史教材的内容，从问题的引导下引领学生学习，在通过预设问题的方式促进学生探究历史知识。

例如：初中历史教学当中在讲述到“北魏孝文帝改革”的知识点内容时候，为能够调动学生学习的积极性，教师就可通过在问题教学模式的运用下，创新教学形式，在课堂教学当中通过科学导入相应的内容，预设问题，让学生对这一历史教学的内容进行思考。如在课前先为学生播放歌曲，调动学生学习的主动积极性，让学生欣赏《爱我中华》歌曲，理解歌曲当中内容，让学生明白其中的内容，56个民族是一个团结的大家庭，和少数民族消除和睦是从古代延续至今的，虽然少数民族在汉武帝的时候不断侵犯汉族人民，而北魏孝文帝改革出现胡人汉服汉人胡食现象，通过对北魏孝文帝的改革内容了解，让学生思考改革的方法，这样就能调动学生学习积极性，让学生对设置的问题进行深入探究。

2.多媒体应用创设问题情境

问题教学模式和历史教学内容相结合，这就能从整体上提升学生学习质量和效率，在将多媒体技术和初中历史课程教学结合下，就能有助于调动学生学习兴趣，提高学生回答和思考问题积极性[5]。初中阶段的历史课堂教学方面，要能与具体的教学需求紧密联系，通过多媒体技术为学生呈现史料以及影像和图片等，让学生在不同的知识载体下学习历史知识，这样就能有助于调动学生多感官。通过多媒体为学生创设问题情境，就能激发学生回答问题的积极性以及提高提问的有效性。

例如：初中阶段的历史教学当中在讲述到抗美援朝的历史知识中，为能让学生对这一时期的历史内容有更多的了解和形象化的认识，这就可将多媒体和历史教学内容紧密结合起来，将和抗美援朝相关的经典战役，如上甘岭战役、长津湖之战等相关的影片视频在课堂上为学生播放，让学生在动态化的视频观看下了解中国人民志愿军抗击美军入侵朝鲜的奉献精神，然后向学生提出相应的问题，如抗美援朝的意义在哪里？志愿军的精神是怎样的？让学生通过讨论以及查阅资料等方式了解这一时期的历史知识，这样就能有助于提高学生的学习质量。

3.引导学生提问，发挥问题的作用

对于初中阶段的学生而言，由于学生的思维还不成熟，在学习历史知识过程中很难以全面的视角以及思维考虑历史问题。这就需要在历史课堂教学当中，教师能积极引导学生提问，调动学生学习的积极主动性，让学生在问题的思考和探索当中，不断深化历史知识的学习[6]。历史教学中常常会出现学生怕提问的现象，不敢主动发言，这必然会影响学生学习的质量和效率。在实际教学当中，教师就要改变传统教学的方式，在问题教学模式应用下，为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生敢于主动和教师进行沟通，敢于主动的提出问题，这样才能促进学生高效化学习历史知识。

例如：初中历史教学中在学习到“郑和下西洋”的知识点内容中，教师可转变教学的方式，以问题教学为主导，让学生自问自答方式来学习这一知识内容，学生提出问题：郑和的船队最远的时候达到哪里？学生回答说：达到非洲东海岸和红海沿岸，这样的自问自答的方式，能让学生对常识性的历史知识掌握得更为牢固，也能激发学生学习历史知识的信心。教师在历史课堂教学当中要能从不同的角度对历史事件展开分析，要能提出综合性问题，让学生进行探讨。学生掌握了自问自答方法后，教师就要进一步升级，对学生问题的综合分析能力进行培养，让学生通过多种途径方法来掌握历史知识点。

综上所述，初中阶段历史课程教学要想提升学生学习的能力和素质，这就需要从多角度进行优化，充分重视将问题教学模式与历史教学紧密结合起来，调动学生学习的积极主动性。上文中对问题教学模式的应用探究下，通过运用该教学方法模式，在历史课堂教学中所起到的积极作用比较明显，大大提升了历史课堂教学的质量。

参考文献：

[1]姚春梅.浅谈初中历史课堂有效教学的策略[J].学周刊，2019（28）：54.

[2]王治中.初中历史教学中如何创设教学情境[J].西部素质教育，2019，5（16）：235，237.

[3]宋霞云.启发引领 以问拓思：初中歷史“学教做互动”模式导学案问题探究[J].科教导刊（下旬），2016（11）：118-119.

[4]史海生.云课堂环境中开展“问题·个性”有效教学模式的探讨：以初中历史《建设有中国特色的社会主义》一课为例[J].中国现代教育装备，2018（24）：62-64.

[5]赵连生.初中历史问题式教学模式的应用[J].中学历史教学参考，2018（18）：57.

[6]李荷萍.问题教学模式在初中历史教学中的应用[J].课程教育研究，2017（10）：40.

编辑 杜元元