□文|李新华
课堂是教育教学工作的主阵地,教师通过课堂向学生传授基础知识,基本技能,陶冶情操,形成良好的心理品质,实现教育教学目的。课堂教学是有机的整体,教学中的各个环节彼此关联、制约。如何把一堂课讲好、讲活,关键在于教师驾驭课堂的能力,然而教师驾驭课堂能力的不同其教学效果大不一样,是教学成功与否的关键。
现在的学生对未来充满幻想,求知欲强,渴望学习获得知识和技能,但意志脆弱,刻苦精神不够,自主意识、自控力差,注意力容易分散,缺乏学习的自信心和恒心,容易产生学习上的逆反和厌学心理,当下不少家长把孩子送到技校学习时,对孩子的学习不抱希望,权当技校是“托儿所”。这些学生对学习既无负担又无兴趣,再加基础差或主观上学习怕苦,成绩往往不理想,久而久之产生了很强的自卑感,很容易把注意力转移到学习以外的地方,引发不良行为的产生。教师要善于把握学生的心理特点和变化,积极的引导学生把注意力转移到学习上来。这些学生在家可能不缺少父爱和母爱,但缺乏学习上的关爱。爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育,爱是教师和学生之间的连心桥,不管学生的学习成绩好与差,教师都要对学生一视同仁,平等相待。在课堂上,微笑、眼神、动作、一句暖语及教师的每一个细节都传递着知识、情感和关爱。特别是对学习较差的学生,不要让他们在偏见、冷漠、责备、失落中学习,更不要在紧张的师生气氛中学习,教师在课堂上不要高高在上,要主动的把自己融入到学生中去,做他们的知心朋友,要用一颗宽容的胸怀,满腔热情的爱自己的学生,换回学生的真诚,使学生产生强烈的求知欲望,才能创设轻松愉悦的课堂气氛。让学生在心情愉悦中学习、成长、成人。
融洽的师生关系要求教师做到:其一,教师要有一颗包容心。教师的包容是学生自信心的保护伞,是学生发展的动力,为学生成长留足自主反思的空间。不要看见学生违纪不分场合地点就批评一通,尽量不当众批评学生。其二,教师要有一个平和的心态。教师课堂上满脸的不高兴,动则就批评学生,课堂上教师和学生紧张的,糟糕的情绪,不利于学生积极有效的思维活动。其三,发现每一个学生身上的优点,帮助学生树立自信心。让学生在实践中体验自信,强化自信,并将自信转化为学习的动力和求知的源泉。
教学是一门艺术,课堂是师生表演的舞台。在教学的过程中,教师要精心设计每一堂课,时刻注重培养和激发学生的学习热情,教学之初,要精心设计一堂课的导入语,如同戏剧中的序幕,起着酝酿情绪、注意力、渗透主题的作用。好的导入语是教学成功的条件,可使学生很快进入角色,激发学生的求知欲,使学生对新课产生求知冲动,从而带动整堂课的学习。教学过程中,教师的语言、声调、动作要富有感染力。教师要注意把握声速语调,这是教师的基本功。声音太小,学生听不见;语速太快,学生听不清;语调平平,学生昏昏欲睡;教师课堂组织的再好,内容设计的再充实,知识再渊博,其教学效果也会大打折扣。课堂上教师语言要幽默、风趣,和谐、要和蔼可亲,使课堂生动活泼,“形散而神不散”。同时,教师要注意把握神态举止。举止端庄、落落大方、面带微笑、充满信心,真诚的对待每一个学生,使学生对教师充满信任和好感,在师生的相互信任中完成教育教学目的。
开展体验教学,激发学习兴趣。学习兴趣是学生力求认识世界,渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向。在教学过程中,可以设置参与体验环节,让学生亲身体验他们尚不能理解和解决的问题,激发学习兴趣,为整堂课的学习奠定良好的基础,促使学生主动学习。
例如,在讲述行星齿轮变速原理时,教师制作行星排结构模型。让学生动手参与,分别固定太阳轮、齿圈、行星架,观察此时另外两个构件的运动规律。他们很容易得出结论:当齿圈固定,太阳轮主动、行星架被动运动时,机构降速。反之,齿圈固定,行星架主动,太阳轮被动运动时,则为升速。同学们通过亲自参与体验学习,可以很清楚的理解所学知识的内容和原理,即产生了学习兴趣,又不觉得空洞乏味,无法理解,使复杂的原理简单明了,在教师与学生的愉悦互动中突破了教学难点。
创设生活情境,加深知识理解。 知识理解是学生利用已有的知识同化新事物,认识其本质和规律的活动。根据知识理解的定义,为了加深对知识的理解和记忆,创设生活情境,把枯燥、刻板的原理融化在多姿多彩的生活中,化抽象为直观,化刻板为生动,让学生在欢乐、活跃的氛围中学习,将生活中已有的知识与新知识进行联系,获得对新知识的理解和记忆。
驱动桥中差速器的作用类似于同学们平常走队列。转弯时,要想使队列整齐,多个同学位于一个排面,内道的同学就要迈步小些,外道的同学要迈步大些。驱动桥也是这样,左右车轮如果一个转速,容易导致轮胎磨损剧烈,转弯沉重。这时候差速器就派上了用场。利用队列来讲解差速器,把平时接触不到的知识,转化为日常生活中的例子,同学们接触起来不再那么陌生和抽象,收到了良好的教学效果。
创建现实情境、体验成功与收获。在专业课的实训教学中,将全班学生分成若干小组,模拟工作现场进行综合训练。学生通过实际操作,体验成功与收获,提高自主学习的积极性,从中获取对知识的正确理解,探求问题的最终解决。
例如,在进行汽车机油泵检修实训时,将学生每3--4人分成一组,指定一名组长,每组配备一台实训发动机,模拟汽车修理厂维修小组的实际修理过程,完成汽车机油泵的拆装与检测,最后每个小组给出实训结果与分析报告。
再如,在进行整车维修与检测实训教学时,3人一个维修小组,每组配备一辆实训车辆,教师预先设置好故障,让学生自己独立去检查、分析和排除故障。模拟汽车修理厂维修小组的实际修理过程,完成整车的故障诊断和排除。
通过学生自主探索,协作学习,使学生可以看到问题的不同侧面和解决途径,培养学生发现问题和解决问题的能力,从而对知识产生兴趣。在专业实训教学中,鼓励学生积极参与课堂教学,体验专业实训的乐趣;不断创设源于生活、贴近生活的情境,使枯燥的理论知识通俗化,同学们快乐学习;互相交流、互相分享,成为学习的主人。使教师和学生都在学习中成长,享受学习的过程。自然而然教师驾驭课堂的能力得到了提高和升华。
提高课堂驾驭能力是提高课堂教学效果的重要手段,是实施素质教育的一项重要任务,影响教师课堂驾驭能力的因素很多,比如教师渊博的知识,娴熟的专业技能,高尚的情操,伟大的人格,高度的责任心,幽静的教学环境,先进配套的教学实训设备等,只要教师多多留意,注重在教学过程中每个细节的准备,注意总结和提炼,相信你的课堂驾驭能力一定会得到很大的提高。