提高低年级学生学习数学兴趣的策略

余传荣

摘要：兴趣是陪伴学生攻克学习难关、帮助学生掌握学习方法、树立自学意识的良师益友，教师要在教学过程中侧重培养学生的学习兴趣，引导学生参与学习活动，为提高课堂教学综合质量奠定基础。本文分析了如何提高低年级学生学习数学的兴趣，以期提高小学数学教学质量。

关键词：低年级学生   数学教学   学习兴趣

低年级学生刚开始系统地接触数学，学习自主性不足，无法积极主动地参与数学教学活动。基于此，教师要在重视数学教学有效性的同时，赋予教学趣味性，引导学生自主探究数学知识世界，将兴趣化作“灯”，照亮学生学习前行之路;将兴趣化作“船”，助学生航行在知识之海，在数学世界中提升自身核心素养，继而提高低年级数学教学质量。

一、提高低年级学生学习数学兴趣的要点

1.教材

教师要根据低年级数学教材内容，探寻学生学习兴趣的基点，完善数学教学体系，确保低年级数学教学兼具趣味性和知识性。如在教学“加减法”时，教师可用图形代表数字画在黑板上，用学生熟悉的方式展示“数”与“数量关系”，调动学生自主学习的积极性，继而科学地培养学生的数感，夯实学生加减法学习的基础。

2.学生

低年级学生数学基础薄弱，教师应适当降低教学难度。如在教学“认识钟表”时，教师可以先鼓励学生讨论生活中的时间。如起床时间、放学时间、午休等时间，以钟表的形式画在黑板上，通过话题拉近学生与数学之间的距离，引导学生通过连线将钟表与学生作息时间联系起来，继而赋予低年级数学教学更多的趣味性和有效性。

二、提高低年级学生学习数学兴趣的阻力

1.教学方法未能得到有效运用

在新课程改革背景下，先进的教学方式层出不穷，如何妥善运用教学模式已成为教师需要思考的重要问题。当前，有些教师存在教学方法与学生的学习需求不契合的问题，学生无法通过教学活动感受数学学习的乐趣，影响了学生的学习成效。如有些教师为提高学生数学学习效率，组建了合作学习小组，期许组内成员互相帮助，共同完成学习任务，然而部分数学基础薄弱学生被强行化为一组，导致学习氛围压抑，学习阻力重重，无法探寻学习的乐趣，反而降低了数学教学质量。

2.教学理念不科学

低年级学生数学学习能力较低，学习方向不清，缺乏学习动力，教师可以通过教学指导点燃学生的学习兴趣。然而，有些教师存在教学理念不科学的问题，未能正视学生在数学学习进程中遇到的具体问题，仍沿用教师本位教学理念，教学规划过于主观，降低了学生的学习兴趣。

三、提高低年级学生学习数学兴趣的策略

1.科学运用教学方法

首先，教师需要明晰学生数学学习实况，结合教学内容合理运用教学方法。如在教学“生活中的大数”时，教师可以采用案例分析教学法，将大数渗透在有关宇宙星系介绍的案例中，并引导学生通过分析该案例思考大数，变被动学习为主动学习，继而引导学生通过独立思考提高学习数学的兴趣。又如在教学“加减法”时，教师可以采用游戏化教学法，给学生分发若干样板钱币，每位学生有三次钱币交换机会，以10分钟为限，最终手里剩余一张50元、20元、10元、5元及1元样板钱币的学生获胜。学生交换钱币的过程就是应用加减法知识进行自主运算的过程，学生在游戏的过程中感受到学习数学的乐趣。

2.革新教师数学教学理念

教师应转变教学态度，从学生角度出发开展教学活动，践行以生为本的教学理念。教师还应在立德树人、STEAM、陶行知等先进育人理念支持下，提高低年级学生数学学习兴趣。如在教学“统计”时，教师可以采用实践教学法，鼓励学生根据个人喜好、兴趣选定统计对象，设计统计方案，创新统计图，在学生统计结束后讲解数据内涵，以便提升学生的数据分析能力、自主实践能力、创新等能力，继而实现立德树人的目标。教师通过生活实践，提高了学生学习数学的兴趣，落实了低年级数学趣味教学目标。

四、结语

综上所述，为了提高低年级学生数学学习兴趣，教师要根据教材内容，结合学生学习状态开展教学活动，积极运用案例分析教学法、游戏化教学法等新型的教学方法，革新教学理念，帮助学生提升核心素养，包括数感、计算能力、创新能力、实践能力，继而多渠道提高学生数学学习兴趣，为教师完成教学任务奠定基础。

参考文献：

[1]王文利.提高低年级学生学习数学的兴趣[J].读与写，2019，（2）.

[2]王景紅.刍议小学低年级数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].考试周刊，2019，（51）.

[3]周敏.浅析如何提高小学低年级学生学习数学的兴趣[J].中外交流，2018，（40）.

（作者单位：九江市濂溪区姑塘中小学）