高中语文作文教学存在的问题与应对策略

刘国万

摘要：作文是高中语文教学的重点之一，高中语文教师必须重视作文教学，不断完善高中语文作文教学策略，提升学生的写作水平，提高学生的语文综合素质。本文以人教版教材为例，分析了高中语文作文教学存在的问题，并针对存在的问题提出了应对策略，以期为高中语文作文教学提供参考和借鉴。

关键词：高中语文   作文教学   问题   应对策略

写作对学生的语言文字表达能力和文学素养要求较高，所以高中语文教师要从学生的角度出发设计教学方案，激发学生的写作兴趣，调整学生的写作心理，帮助学生积累写作素材，提高写作技巧，从而提高学生的写作水平。

一、高中语文作文教学存在的问题

1.文体不明确

众所周知，一篇作文的文体是文章的载体，只有文体明确了，作文才会如行云流水般流畅清晰。现在高考作文不限文体，但是很多学生对此存在误解，导致在写作时东拼西凑，毫无章法地凑齐字数，以至于文体混乱，看似是议论文，可是又出现了大量的叙述，这样的作文必然得分不高。这是因为在平常写作中，教师没有严格要求，导致学生对文体认识不明确，易写出“四不像”的作文。

2.主旨不明确

主旨之于作文，相当于灵魂之于生命，是一篇作文的关键，主旨不明确的作文就像一盘散沙。在高中语文教学中，教师过于追求分数，主要采用套路化的写作教学模式，忽视了学生的情感抒发，导致学生依葫芦画瓢，写作模式固化，写作主旨不明确。

3.素材不创新

在高中语文作文教學中，教师不太重视素材的积累，大部分高中生只会在作文中复制自己认为优秀的语句，整篇作文东拼西凑，缺乏创新。再加上高中生学习紧张，课外阅读时间少之又少，导致很多学生缺乏写作素材，写作时无从下手。

二、高中语文作文教学的应对策略

1.强化文体模块，增加写作练习

虽然如今的高考要求淡化文体，但是淡化文体不是不要文体。学生一旦确定了体裁，后面的内容就必须依据这个体裁展开，所以在教学写作时，教师要强化文体模块，增加写作练习，并且有针对性地分文体训练写作，避免学生混淆文体。如教师可以先训练说明文写作，待学生掌握了说明文写作技巧后，再训练议论文的写作。笔者以为，教师强化文体模块训练，能让学生学会区分各种文体的不同，从而提高写作水平。

如以《大堰河——我的保姆》为真爱与感恩写作素材教学为例，教师可引导学生采用议论文的文体进行写作，要求写作中全篇百分之八十的文字都是充满议论性的，让学生明确议论文的写作要点，之后再训练另一种文体，从而加深学生对文体的认知。

2.学会精确审题，把握写作主旨

在作文写作中，学生容易出现审题偏差，不明确写作要求，写出的作文严重偏题。因此，教师要教会学生精确审题，准确把握写作主旨，避免盲目写作，找不到写作的方向，导致写作思路混乱，还要帮助学生养成良好的写作习惯。如在写作之前，学生要心有腹稿，待初步构建好文章的内容体系之后再开始写作，这能提升写作效率。

如在《逆境中的坚持》这篇写作素材教学时，教师要引导学生正确读题，把握题材的中心思想，获得正确的写作主旨，围绕“逆境中奋起”“人生储备”“人生的智慧”等话题，引导学生确立正确的写作主旨。

3.帮助学生建立素材库

要想提高高中语文写作教学的质量，教师必须以超大的素材保证量为基础，作文是对文字的运用，只有积累一定的写作素材，学生才能在写作时有话可说。“巧妇难为无米之炊”正是这个道理，素材累积对于写作的重要性不言而喻，所以教师在写作教学时，要帮助学生建立素材库。

如在教学《再别康桥》时，教师可要求学生摘抄本课的优美语句，引导学生在课外阅读徐志摩的其他作品，并摘抄优秀的语句，以便在日后的写作中加以运用。通过这样的素材积累，学生能拓宽知识面，提升写作的能力。

三、结语

综上所述，高中语文作文教学存在的问题有很多，教师要善于发现问题，优化教学方法，创新教学策略，提升语文作文教学质量。笔者认为，提高学生语文写作水平非一夕之功，教师和学生需要长期坚持，只有坚持，学生才能在高考中发挥写作的优势，在语文考试中喜获高分。

参考文献：

[1]傅小丽.高中语文教师写作教学现状调查及应对策略研究[D].南昌：江西师范大学，2017.

[2]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功（教育），2013，（24）.

（作者单位：江西定南县第二中学）