小学语文教学中的思维训练

赖婷

摘要：在小学语文课堂教学中，教师将思维训练运用于读写中，有益于促使学生思维的发展，使学生学会有效思维，促进智力品质的发展，进而提高语文教学的效率。本文探讨了以读带写或以写促读锻炼学生思维的策略，以期提高学生的综合语文素质，给语文教师提供教学参考。

关键词：小学语文   读写结合   实践教学

随着新课程改革的不断深入，小学语文教学越来越重视培养学生的自学能力和语言领悟能力，所以教师要提高阅读教学的质量，让学生在语文学习的过程中进行愉快的写作和阅读。在语文实践教学中，教师要注重读写结合，切实提高学生的语文阅读能力。

一、小学语文教学实践存在的问题

1.沿袭传统教学模式，读写分离

在新课程改革的背景下，我国大部分地方都对语文教学模式进行了变革，但是教学模式还是比较僵硬，只是做了稍微地改动，没有突破传统教育模式的桎梏。教师的新教学模式仍然和以往的教学模式大同小异，无法调动学生的学习积极性，教师和学生在课堂上缺少交流与互动，导致小学语文教学存在很大的局限性，无法激发学生的学习兴趣，导致学生读写分离。因此，想要提高小学生的阅读能力，教师要彻底改变以往的教学方式，实现读写结合。

2.阅读课堂上缺乏实践性和互动性

小学语文课堂教学过程的主要内容是让学生朗读课文，这种教学模式比较单调，叙述比较简单，教师一般采用学生齐读、小组读和默读等朗诵方式。这些朗读的形式单一，而且教师缺少与学生交流的机会，无法激發学生的学习兴趣，导致学生无法真正理解文章的内涵。

二、有关读写结合思维训练教学策略

1.以写辅读

在备课时，教师要投入更多的精力，争取将阅读和写作结合起来。教师可以尝试培养学生阅读时做读书笔记的习惯，笔记不需要写得多么深刻，但需要将自己的想法充分记录下来。教师还可以尝试让学生在阅读完文章后仿写文章，表达自己的个人感情，再对比作者的文章，发现自己的不足。

如在教学《生命，生命》时，教师可通过阅读让学生理解作者对生命的理解，然后解析作者的观点，让学生从灵魂深处感受作者的思想。同时，教师要对学生的读书笔记进行详细的批注，帮助学生理清文章的思路，让学生对文章的理解更加透彻。

2.读写结合

教师要更新传统的教学理念，紧跟时代需求，培养出符合时代要求的青少年。在小学语文课堂教学过程中，教师要切实做到读写结合，引导学生先阅读再写作，培养出具有优秀文学素养的学生。

如在教学《桂林山水》时，教师可以先要求学生阅读整篇文章。然后，教师让学生找出文章中用到的写作技巧和修辞手法，并对此提出问题、分析问题。最后，教师再设置一个情境，让学生运用修辞手法描写一个景物。

3.勤写读后感

语文教科书中选择的都是一些辞藻华丽、内涵深刻和情感强烈的文章，学生阅读后很容易引发情感共鸣，对文章描写的内容进行思考。因此，教师可以在阅读课讲完后布置读后感的课后作业，这样既能达到完美的教学效果，又能有效培养学生的阅读能力和写作能力。另外，让学生写读后感，也是课堂学习的延伸，学生将教师教授的知识灵活地运用到实际生活中，能够更好地感悟生活。

如《生命，生命》讲述了一个人身体有残疾，但自强不息，靠自己的毅力自力更生的故事。此时，教师可引用主角杏林子写的生命之歌，让学生切实体会到杏子林那种坚持不服输的精神。最后，教师可以让学生写下自己对生命的理解和感悟，还可以让学生之间进行积极的交流，让学生体会到生命是无价的、是珍贵的。最后，教师可以让学生写读书笔记，充分表达自己的感情，实现阅读和写作的结合。

三、结语

小学语文学习不可能一蹴而就，需要经过长期的积累，学生可以在阅读过程中提高自己的语言运用能力，以读促写，以写带读，读写结合，进而提高学生的综合语文素养。

参考文献：

[1]何彦红.如何提高小学语文课堂的时效性策略[J].中华少年，2016，（31）.

[2]周秀秀.浅析新课程理念下小学语文课堂教学的特点[J].新课程（上），2013，（6）.

[3]罗永平.小学语文课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学语文教学的求真务实[J].学周刊，2019，（33）.

※本文为中央电教馆课题《小学生编程思维培养的实践研究》研究成果，立项号：183640001。

（作者单位：江西省赣州市南康区赞贤小学）