小学语文生本阅读中互动交流的有效策略

王建有

摘要：开展生本阅读互动交流就是在课堂上推进生本对话，引导学生积极主动地与文本进行深层次交流对话，感悟文本人物情感变化，从而更准确、全面地体验文本写作手法和语言智慧。本文分析了小学语文生本阅读中互动交流的有效策略，旨在为小学语文阅读教学的良好发展略尽绵薄之力。

关键词：小学语文   生本阅读   互动交流

基于生本理念下的小学语文阅读教学，教师应重视生本阅读中的互动交流，遵循学生实际身心特点和学习特征，以学生为教学中心，引导学生自主探究学习，独立思考分析问题及交流合作解决问题，使班级中所有学生都能在愉悦和谐的氛围中快乐学习，健康成长，这也是研究小学语文生本阅读中互动交流的意义所在。

一、加强对学生的关注，全面深刻地了解学生

要想让学生积极地与文本进行互动交流，提升阅读效率，教师就要充分全面地认识学生。因此，教师应结合学生的实际情况，引导学生主动探究完成生本对话，保证阅读内容、教学过程符合学生的学习习惯、心理特点与成长规律，从而提高学生的阅读能力。此外，由于学生之间存在差异，所以教师要因材施教，制订出适合学生生本对话的教学方法，为学生接下来的阅读学习奠定牢固的基础。

如在教学《称赞》时，教师可以结合小学生想象力丰富的特点，制订“在想象中生本互动交流”的教学方案。在课堂上，教师应先让学生阅读一遍课文，然后提出问题：“同学们，如果你是小刺猬，你会收下小獾的椅子吗？”学生天马行空地想象着，将自己带入小刺猬的角色中，说出了“我不会收下的，妈妈说无功不受禄。”“我会收下椅子，然后付给它钱。”等答案，学生想象的过程实际上也是与文本内容、文本人物互动交流的过程，达到了生本阅读教学的目的。

二、给予充足的阅读时间，增强对话交流底气

课堂教学的时间和空间是有限的，有些教师为了讲解更多的阅读知识和技能，没有给予学生充足的自主阅读时间。学生一直处于“被安排”的阅读学习状态，没有时间和空间展开生本对话，以至于在閱读中没有对话交流的底气，不知道该怎样与文本互动交流，也没有明确生本互动交流的意义和目的，更加不理解教学内容，反而影响了教学质量。因此，小学语文教师必须给学生提供充足的阅读时间和空间，鼓励学生在阅读中积极讨论交流，教会学生与文本对话的方法，培养学生良好的阅读习惯，增强学生与文本对话交流的底气与能力。

如在教学《我不能失信》时，教师可先采取合作学习方式，让学生在阅读后一起讨论和探究阅读中的问题，包括“宋庆龄为什么没有去伯伯家？”“人为什么要讲信用？”等，让学生在讨论中感悟课文的主旨思想，理解课文的深刻内涵。然后，教师采取“批注”教学法，让学生再次深入阅读课文，学会做记号，并且批注好自己的阅读想法。在这一过程中，学生切实落实了与文本的互动交流，走进了课文深处，在倾听文本声音的同时，表达了自己的想法。

三、巧设对话情境，调动对话交流积极性

为了进一步促使学生与文本进行深度的对话交流，教师要结合文本内容，巧设对话情境，让学生可以进入特定的文本对话情境，通过与文本互动交流理清文本层次、结构段落，领会作者语言用词之妙，学习作者的写作技巧和独特手法，提升生本对话交流的有效性，从而提高阅读的质量。在对话情境中，教师要发挥自身的引导作用和组织作用，把握学生在情境中生本对话的方向，为学生的阅读学习和生本对话照亮前路。

如在教学《扁鹊治病》时，教师可以采取“角色游戏”的教学方法，让学生扮演课文中的扁鹊、蔡桓公，以人物立场进行对话，让学生分析研究描写人物表情、动作、语言的内容，用自己的语言和演绎方式重新诠释人物，这一过程正是生本阅读深入互动交流的过程，对培养学生深度阅读能力具有重要作用。

四、结语

综上所述，《新课程标准》要求小学语文教学要构建生本阅读互动交流过程，教师要以生本理念为指导思想，创新阅读教学模式，促进学生积极主动地开展生本对话，提升学生生本对话的有效性，让学生形成良好的生本对话阅读习惯，掌握实用的阅读方法，在生本对话中理解课文内容、积累语言知识，提高阅读水平，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱晓洁.漫谈小学语文阅读教学中的“互动”艺术[J].中国校外教育（中旬刊），2019，（2）.

[2]包国英.试论互动式教学法在小学语文中年级阅读教学中的运用[J].新课程·上旬，2018，（12）.

（作者单位：江西省高安市第五小学）