“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的应用

吴群芳

摘要：作文一直都是小学语文课堂教学的重点和难点，受到各种因素的影响，学生的写作能力和写作水平均处于较低的水平，教师无法很好地锻炼学生的创新思维，在培养学生的综合素养方面也受到一定限制。本文分析了“先导式”教学模式在小学语文作文教学中的应用途径。

关键词：“先导式”教学模式   小学语文   作文教学

“先导式”教学模式主要指一种以兴趣及学习需求为起点，以学生实践为教学前提，积极倡导知行合一的教学模式。在小学语文写作教学过程中，教师开展“先导式”教学模式，能将识字、拼音、词语、句子、阅读等迁移到作文教学过程中，有利于提高学生的写作能力，丰富作文教学内容，培养学生的综合语文素养。

一、丰富及开放的写作教学模式为“先导式”教学奠定基础

在小学语文作文教学过程中，营造、丰富、有趣、多元及开放的教学模式和氛围是实施“先导式”教学的前提，在这种教学模式下，教师可以根据学生的实际情况和学习需求等积极开展课堂活动，引导学生在愉快的氛围中掌握和积累更多的写作素材。同时，教师还可以丰富学生的课余生活，因为作文写作的灵感来源于生活，所以教师应组织学生多参与社会实践，在丰富学生生活阅历的基础上积累更多的写作素材，开阔学生的眼界，提升学生的观察能力。教师还可以在教学中融入其他课程的教学资源，让学生在写作学习的过程中感受写作的乐趣，激发学生写作的积极性，引导他们在写作中联想及想象，提高小学生的写作能力。

如在《我做得最有意义的一件事》的写作过程中，教师可以先利用一节班会课组织学生到附近社区、敬老院和街道等地方看望孤寡老人，为老人做一些自己力所能及的事情，与老人聊聊天、谈谈心，或者在街道上帮助清洁工阿姨清理街道小广告等。通过参与社会实践，学生丰富了写作素材，让学生有东西可写，并在写作中通过亲身经历深化感悟，提高学生的写作水平。

二、通过小组合作的方式解决写作过程中存在的问题

在小学语文写作教学过程中实施先导式教学，让学生积极主动地学习、体验和探究，教师可以组织小组活动，提高学生的创新能力，活跃课堂教学氛围，让学生在轻松、愉快和活跃的氛围中学习，掌握更多的写作知识及技巧，在小组合作讨论的基础上进行写作，促进学生写作水平的提高。

如在《观<哪吒>有感》的写作教学中，教师可以在课堂上为学生播放动画片，吸引学生的注意力。在观影结束后，教师可以将学生分成若干小组，引导小组成员在观影后写下真实感受，并与其他学生交流自己的想法及意见。小组合作交流能帮助学生了解其他学生的创新想法，整合小组探讨中的不同看法，解答教师提出的问题，集合小组力量为写作提供想法及思路，积极合作解决写作存在的问题，如运用何种写作手法，怎么樣引出思路等。通过小组合作解决问题的方式，能促进学生语言表达能力及创新思维的发展。

三、利用先说后写的“先导式”教学提高学生的写作水平

在小学语文写作教学过程中，写作是学生用文字表达内心想法的一种方式，教师应采用先说后写的“先导式”教学模式，引导学生围绕题目内容表达观点，在说出自己的看法后再写作。

在写作中，教师还可以针对学生的写作思路提出相应的意见或建议，让学生更好地发挥。在学生发表想法及意见，或者从不同的角度分析作文主题时，教师应给予肯定及指导，鼓励学生多角度地思考问题，呈现多元化的写作形式，丰富学生的写作内容，创新写作思路，提高学生的写作水平及写作质量。

四、结语

在小学语文写作教学过程中，教师应结合学生的写作需求，积极开展多元化的“先导式”写作教学模式，提高学生写作的积极性，培养学生从不同的角度分析问题、解决问题的能力，提高小学生的写作水平及写作质量。

参考文献：

[1]刘长生.浅谈小学语文教学中的“作文先导式”教学模式[J].新校园（中旬），2016，（1）.

[2]陈妙玲.小学语文“作文先导式”教学模式的应用探索[J].新校园旬刊，2015，（10）.

[3]宋丽杰.刍议“作文先导式”模式在小学语文作文教学中的运用[J].中国校外教育，2015，（34）.

（作者单位：江西省德兴市银城一小）