高中生历史思维的构架途径

辛丛盛

摘要：在当前的高中教学中，由于教师的教学理念落后，学生受偏科思想的影响，认为历史学不学习都一样，导致学生的历史思维达不到当前考核的要求。因此，教师必须做好学生的历史思维构架工作，通过培养历史思维帮助学生正确认识历史，建立正确的历史价值观，并从历史中吸取经验与教训，为自己的人生道路积累经验。

关键词：高中历史   历史思维

高中生面临高考的压力，而一些基础能力差的学生为了提升自己掌握知识的速度，会采用死记硬背、疯狂刷题的方式，然而这种方式容易遇到瓶颈，很难获得再次突破，导致学生虽然记忆了很多内容，却不能有效运用，影响了学生的学习积极性。因此在当前高中历史教学中，教师可以从学生的兴趣出发，挖掘学生历史学习的突破点，为学生的历史学习打好基础。同时，教师需要转变自己的教学思路，通过引导学生主动思考，让学生理解知识运用的方式与原因，并有效结合学生的历史整体框架，将完整的體系传授给学生，从而有效地构建高中学生的历史思维。

一、激发学生兴趣，提升学生历史基本素养

良好的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的有利条件，在新时期的高中历史教学中，首先，教师可以激发学生的学习兴趣，让学生产生一种愿意学习的思想。然后，教师可以转化课堂教学的形式，增加课堂活动，运用富有趣味性的教学内容调动学生参与课堂的积极性。这样的教学方式更吸引学生，容易集中学生的课堂注意力，从而有效夯实学生历史学习的基础。

如春秋战国时期的文化纷争和国家纷争，国家统一建立过程的教学内容能吸引众多学生的目光。所以，在教学这一内容中，教师可以通过网络搜集，为学生讲解一些他们以前不曾了解过的典故知识。同时，教师也可以播放《大秦帝国》这一视频，让学生了解国家之间的权谋，将历史知识转化为趣味的知识内容，实现了学生注意力的转移，提升了历史课堂的教学效率，并有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生历史学习的主动性。

二、引导学生思考，实现学生历史思考能力构建

在构建学生历史思维中，培养学生的思维要放在重要位置。首先，教师可以通过问题探究，将课堂转化成解决问题的过程，学生在学习过程中收获知识，提升学习的自信心;其次，教师要鼓励学生进行小组合作学习，由教师布置问题，学生通过网络资源与图书馆资源，提出自己对问题的思考。教师将学生的思维培养与主动学习结合起来，有效锻炼了学生的历史问题思考与解决能力，从而培养了学生的历史思维。

如在教学《第二次工业革命》时，教师可先提出一个事实：“第二次工业革命极大的促进美国的发展，并使美国成为世界大国之一。”而后提出问题：“美国第二次工业革命的背景、原因、过程以及成就。最终为什么经过第二次工业革命美国成为赶超英国的大国？”学生通过小组讨论，结合教材与工具书，就此了解美国这段时间的历史。教师利用问题引导，将学生带入自我思考的世界，充分锻炼了学生的思维，促进了学生历史思维的提高。

三、完整构建历史框架，培养学生历史关联感

历史是一个系统性的网络体系，学生只有具备良好的历史基础，教师才能够培养他们的历史思维。在高中历史教学中，首先，教师要通过不断的构建思维框架，培养学生良好的基础能力。历史教师可以对每个内容章节进行总结性教学，帮助学生梳理每个单元的内容，并将它们联结在一起。其次，在历史框架构建中，教师可以要求学生先依据教师总结制作知识导图，并关注朝代之间的联系与传递。最后，通过评测学生的构图能力，教师可以系统性地讲解学生了解得不够透彻的内容，从而实现学生历史思维框架的构建，促进学生历史综合能力的提高。

随着传统文化和历史重新回归人们的视野，教育领域对学生的历史素养也提出了新的要求。因此，在高中历史教学中，教师要充分调动学生历史学习积极性，通过兴趣激发，教学方法改进，引导学生构架完整的历史框架，有效提升学生历史学习能力，树立学生正确的历史观念，建立良好的历史思维框架，从而为学生高层次的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]梁世传.浅析中学历史教学中学生历史思维能力的培养[J].中国校外教育，2018，（17）.

[2]肖宁.历史教学中学生思维能力培养的探索[J].求知导刊，2016，（7）.

（作者单位：江西省瑞金市第一中学）