浅谈英语课堂教学中教师提问的技巧

张 勤

(山西师范大学教师教育学院，山西 临汾 041000)

EFL教师面临的一个共同问题是如何处理被动的课堂：学生反应迟钝并避免与教师进行互动，尤其是当教师在课堂对话中寻找互动时，例如向全班学生提问时，期望至少有一名学生作出回应。很明显，学生往往不愿意做出回应，即使他们理解问题并知道答案。英语课堂提问的有效性一直是值得关注的问题，探索的方向。以下，是笔者对于英语课堂提问技巧的几点看法和思考。

提问的有效性依赖于提问技巧。Norton(1989)提出了一些技巧，即问题的顺序、指导、探究、增加等待时间鼓励学生问题等。提问技巧涉及提问的四个阶段，即提问准备阶段、学生组织答疑阶段、教师反馈阶段。因此，提问技巧可以分为：

一、提问准备

有效的问题要求教师在课堂前做好准备。即使有些教师可以临时提问，但在许多情况下，提问的安排往往缺乏逻辑性，或者在语言组织中存在问题，不能使学生如预期那样掌握知识或技能来回答。因此，在课堂提问之前，我们需要做好以下准备工作：

(一)确定目的。不同的课堂风格、教学目标有相应的提问策略。教师应采取不同的提问技巧和方法。一种是为了引导学习者进入主题：老师应该在课堂互动开始之前，问学生一些预习问题来介绍这个话题。一来激发学生的学习兴趣和好奇心，使学生及时参与课堂活动；二来引导学生了解课堂互动的实际过程，而不让学生感到厌倦和沮丧，使学生们以热情的态度进行自动回应。

(二)选择内容。教师提问应指导学生的学习重点。对教师而言，设计问题的关键内容是非常重要的。相反，基于非关键内容的提问会使学生感到困惑。这一实践将引导学生掌握教师认为重要的内容。老师应该在上课前制定问题，预测学生可能有的反应范围。

(三)斟酌措辞。问题的答案应该不仅仅是Yes/No。确保你问的问题在你自己的头脑中是清楚的。老师问的问题应该是那些征求学生的意见，提供线索并传达要学习的内容。问题也可帮助学生知道他们要做什么，以及如何去做。

(四)预测答案。教师应预测学生可能的答案，并准备对问题提供指导。教师应做好准备来应对学生不能给出答案，学生拒绝回答问题的情况。

二、提问设计

(一)增加参考问题的数量。参考问题是那些老师还不知道答案的问题，这类问题可能需要对“回答者”的部分作出解释和判断。显示问题是指老师事先知道答案的那些问题。使用显示问题似乎可以鼓励语言学习者，特别是初学者，产生兴趣；使用参考问题，通常需要长而复杂的答案。每一种情况都需要一种适合自己的策略。

(二)提与学生有关的问题。课堂上总是有沉默的学生，为了让他们积极参与课堂互动，教师应该开发一些方法来激发沉默学生的学习兴趣。教师应先询问一些假设，以唤起沉默的学生。问题必须与学生或学生所知道的信息相关，如果不相关，他们就不会对它感兴趣，也不会参与其中。

三、提问控制

互动教学的重点是师生互动，在教师提问和学生答疑的过程中，应加强控制实践，以提高语言教学的互动效果。策略有：排序，即从简单的问题排列到更困难的问题；在问题提出后作出提名；提名非志愿者；问题重定向和探测；增加等待时间等等。本文强调以下几个方面：

(一)提问的方式是先提问，给学生思考的时间，然后让提名学生思考回答。如果你在提问前提名学生，就会有被提名的学生这样想问题，而其他学生就不参与。

(二)提名非志愿者。学生容易分心或自己做一些事情，当老师故意提问沉默的学生，可以让学生关注你的班级。当老师向非志愿者提问时，他们会认为自己受到了重视。

(三)增加等待时间。等待时间即教师在提出问题后等待时间的长短。如果老师问了一些学生还不知道答案的问题，他们就会发现等待回答是很自然的，他们需要时间去思考这些问题，然后再作出反应。在回答任何问题之前，至少要有2到4秒的时间。如果没有人能在15秒后解决这个问题，那就先不要告诉答案，让学生想一想，将在下一节课开始时再次提出这个问题。

四、提问评价

教师的反馈是非常重要的，反馈由正面反馈和消极反馈组成。积极的反馈比消极的反馈更能帮助提高学生的行为和学习动机。表扬，有利于学习者的语言发展，给学生提供情感上的支持；鼓励，往往是针对学生所说的准确性进行评价。即使学生给出一个完全错误的答案，老师也应该给予足够的鼓励；引用，是一种间接赞扬，教师在给学生提供标准答案时，可以引用学生的正确答案。

五、结论

英语教学是教师与学生互动的过程。提问促使学生积极思考，发展创造性思维。在本文中，作者讨论了在英语课堂上提问的技巧，为有效地进行提问提供了方法。然而，将技巧落到实处，不应该是英语老师的最终目的。他们应该依具体情况设计问题，在课堂上正确使用。最后，培养可行、合理的提问技巧，可以满足国家的需要。只要他们这样做，我们的社会就会迅速发展，教育也会越来越先进。