小学语文写作训练“七步法”

孙萍

摘    要： 要想提高学生的作文能力，就要提高学生的语文综合素质。怎样才能有效提高小学生的作文能力呢？本文从六个方面展开论述，为小学语文写作教学提供新思路。

关键词： 小学语文    写作训练    作文能力

作文是语文教学的难点内容，是语文教学的最终目的，提高写作能力能够帮助学生提高语文综合能力，其重要性由此可见一斑。但在具体教学实践中，写作对于小学生来说难度较大，虽然付出了很多努力，但是写作能力没有显著提高，导致一些小学生出现不良情绪，厌烦甚至害怕写作文。教师要寻找恰当的、有效的教学方法，潜移默化地提高小学生的作文能力。

1.提高学生的写作兴趣

在语文教学实践中我们发现，一些小学生在写作上存在一些心理障碍，不愿意写作，对写作提不起兴趣，认为语文写作是一件很难的事，甚至部分学生面对写作时感到很恐惧，作文写作条理不清，抓不住文章中心写作思想，生字认知能力较弱，而且遣词造句时经常出现病句。学生出现这样的现象，总结其原因，是阅读量不够，语文知识面狭窄[1]（72-74）。因此，教师在课堂教学中，要灵活变换教学方式，提高课堂教学的创新能力，为学生营造愉悦和谐的课堂氛围，基于学生的兴趣点，拓展教学内容，提高学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会激发学生的求知欲，才会使他们自主投入学习中，发挥主观能动性，这才是学好知识的基础，也是提高学生作文能力的关键。例如教学《詹天佑》这篇课文时，教学重点是介绍詹天佑的事迹。教师可以让学生模仿文中人物的描写手法，试写一篇描述人物故事的文章，可以选择身边的人物进行描写，这种训练方法贴近学生的生活，能够消除学生的写作心理障碍，提高学生的写作兴趣。

教师在训练小学生作文时，应该和学生进行积极的沟通，了解小学生的心理特点和行为特征，掌握学生的知识结构和兴趣爱好，以学生为教学主体，以小学生的兴趣爱好为出发点制订人性化的写作训练计划，从根本上激发小学生的写作兴趣，实现“因趣利导”的写作教学目标。教师在和学生沟通的过程中，可以有效拉近师生距离，融洽师生关系。对教师产生尊重、喜爱、钦佩的感情时，学生更容易对教师敞开心扉分享感受，同时打消对写作课程的抵触心理，对写作产生更浓厚的兴趣。

2.培养学生的书面语言应用能力

要提高学生的写作能力，首先要在语文学习基础上下功夫，只有打好扎实的语文基础，才能逐渐提高学生的写作能力。“基础不牢，地动山摇”，语文学习基础包括：识字能力、遣词造句能力、阅读能力、书面语言表达能力等，其中书面语言表达能力是写作能力的重中之重，作文写作要大量用到书面语言，日常口语化的语言应用在写作中是不标准的。因此，教师应该从小学低年级起就培养学生的书面语言能力，例如普通话训练就是一项很好的专项训练，普通话的训练是锻炼学生书面语言的良好契机。普通话已经基本普及，这项训练对教师和学生来说难度不大，但对于一些偏远山区小学而言，由于受环境和师资力量的限制，这项训练还需要加强。

教师在培养小学生的书面语言应用能力时，应鼓励学生将书面语言应用于日常学习和生活中，促使学生在日常对话交谈中提高书面语言应用能力，引导学生互相纠正、互相督促，让书面语言融入学生日常生活，实现学生对书面语言的规范运用。

3.提高学生的语言表达能力

提高学生的语言表达能力，要求教师把好学生的“说话关”，激发学生表达的欲望，只有敢于表达，才能为大量练习提供先决条件。教师要多鼓励学生自我表达，鼓励学生说出观点见解及对问题的分析，哪怕刚开始只是三两句的表达也没有关系，有了表达的欲望才会为写作埋下种子，有表达就代表学生有思想，因此一定要注意这方面的专项训练，将表达训练常态化地展开，在日积月累中提高学生的表达能力。例如在《只有一个地球》一课学习中，教师可以这样训练学生，通过阅读全文，你对保护地球有什么想法和感受，将自己的话写下来，不要怕写的内容不好，也不要怕写的内容少。重要的是锻炼学生敢于表达的勇气，激发学生写作的欲望，学生将自己想表达的语言都写完后，可以选择一些写得比较精彩的语句，让学生相互学习，学习好的语句。对于一些写得不好的学生，教师要加以指导，修改错别字，指出用句错误等[2]（133）。

教师可以定期开展一些课堂交流活动，设置不同的交流主题，为学生创造自由的讨论环境，引导学生畅所欲言，自由表达观点，分享和交流会主题相关的经历和感受。通过交流讨论，不仅可以有效提高学生的语言表达能力，而且可以在多样化话题中拓展写作思路。语言表达能力训练是作文写作训练的重要组成部分，教师要注重学生语言表达能力的培养，锻炼学生的思维能力和语言组织能力，使学生写作时快速进入状态，将内心的感受用文字表达出来，达到理想的写作成果。

4.培养学生写日记的习惯

培养学生写日记的习惯是提高学生语文写作能力的一个重要手段，虽说锻炼学生遣词造句能力是为学生的写作打基础，但是一篇好的作文，只有好的遣词造句是远远不够的，要培养学生整篇文章的写作逻辑性和段落之间的关联性，通过日记提高学生的写作综合能力。日记是学生对自己一天行为思想活动的总结，通篇上下需要较强的逻辑性。日记的作用不能忽视，日记是一种日常的积累，如果学生坚持每天写日记，将发现的好词好句记录下来，常年累月积累下来就是巨大的收獲，通过这种量变能起到质变的作用，因此提高学生的写作能力也就水到渠成。但是教师对学生的作文要做一些内容上的规定，防止有些学生只是流水账式写日记，教师可以让学生在日记中写一些写作课上的心得体会，也可以是一些课堂内容等。

教师可以倡导学生融入生活，留意观察生活中有趣的人和事，然后将印象深刻的事件和触动心灵的瞬间记录到日记中，这种方式不仅能锻炼学生的观察能力、文字运用能力，而且能发展学生的情感感受能力，丰富学生的情感世界，使学生的情绪感受能力更深入、更细腻。教师可以选出优秀的日记作品在班级中诵读、分享，使学生在优秀的日记作品中获得更多的写作灵感和精神感受，有效调动学生写日记的积极性，让写日记成为一种生活习惯，提高学生的日记质量，让每一篇日记都成为独立的文章作品，让学生在日记写作中品味生活的意义。

5.提高学生语文造句能力的规范科学性

句子是语文作文中的主要成分，学生造出的句子是否具备规范性和科学性都会影响整篇作文质量的高低，因此教师要在语文作文教学中注重培养学生遣词造句的能力，并指导学生造句的规范性和科学性。学生的写作想法主要通过句子表达，无论是书面语言还是口语都要科学规范地使用，这样的文章才是通顺的、合乎逻辑的。教师要帮助学生丰富语言知识，例如可以让学生准备一个专门的笔记本，将平时阅读中遇到的不认识的生字、不懂的词语记录下来，或记录一些好词好句，在课堂上让学生相互交流自己收集的句子，互相借鉴欣赏。为学生甄选出一些优秀的句子写在黑板报上展览，这样互相交换思想的过程能够带动全班学生良好互动，学生可以通过互动集思广益、拓展思维，增加知识储备量，从而提高语文写作能力[3]（73-74）。

6.教师对学生的作文批改要注重全面综合性

作文批改是提高学生作文能力的关键环节，教师需要重视批改工作，并且在作文批改过程中注重对学生进行全面性和综合性的评价。学生写作欲望的激发是因为写作兴趣的培养，写作兴趣的培养是靠写作自信心的建立得来的，学生只有建立写作自信，才会愿意写，才会激发表达的欲望，因此教师对学生作文的评价要以鼓励为主，尽管学生在写作上还存在不足，但是教师要善于发现学生的进步，鼓励是一种潜意识的作用，通过鼓励可以建立学生的写作自信，使学生乐于接受教师的建议，久而久之，就会喜爱上写作，领悟写作的精髓。特别是针对一些特殊文体，教师要善于点拨学生，首先要帮学生找出作文中的错别字，其次针对学生用语精彩的段落，将其标注，再次是在作文评语上为学生写上几句激励的话语，提出一些写作方法的建议。

7.通过大量阅读锻炼学生的仿写能力

在小学作文教学中，不能忽视的是培养学生课外阅读的良好习惯。课外阅读对学生知识的拓展、写作能力的提升都能起到很大的作用。通过大量阅读，学生可以学到优秀作品中的写作精髓，了解更多的写作描写手法，拓展写作思路[4]（113-114）。教师要结合小学生的认知规律、心理特征、兴趣爱好等，选择与学生生活实际联系紧密的课外读物，例如《安徒生童话》《格林童话》《一千零一夜》等，都是一些十分经典的课外读物，无论是对人物的描写还是对环境的描写，写作手法都十分精湛，并且趣味浓厚，是深受小学生喜爱的课外读物。

教师可以在教室设置一个“小小读书角”，让学生在读书角互相交流阅读的心得体会，互相分享优质的阅读文本。教师可以鼓励学生互换书籍，使学生的阅读资源更丰富。为了促使学生进行有效的阅读训练，教师应该培养学生摘录阅读文本中优质词句段落的阅读习惯，并对摘录内容进行仿写训练，达到提高写作水平的目的。学生在阅读中获得更有效的文学滋养，词汇积累显著增加，有利于作文创作。

本文主要针对小学语文写作训练策略进行分析和探讨，研究发现，要提高小学生的写作能力，教师就要从各个方面提高小学生的综合能力，包括认字能力、遣词造句能力、阅读仿写能力等。提高学生的写作能力是一项长期而艰巨的任务，任何能力的提高都不是一蹴而就的，教师要应用适合学生发展的创新教学方式，循序渐进提升小学生的语文写作能力，提高小学写作教学效率，进一步提高学生的写作水平，为学生更高阶段的学习打下良好的基础。

參考文献：

[1]张志萍.小学语文作文教学仿写训练探析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（02）.

[2]李春青.谈小学语文写作教学的优化[J].中国校外教育，2019（04）.

[3]张莉.对小学语文写作教学分段训练模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（04）.

[4]党元香.浅谈小学语文教学中学生写作兴趣的培养[J].中国校外教育，2019（04）.