自主游戏 由我做主

江苏省如皋市外国语学校附属幼儿园 康红梅

结合本园特色“做自然自在的教育”，我们在游戏环节中注重给孩子一个自主和创造的空间，为孩子提供了自主游戏的平台。如何让每一个孩子在自主游戏中快乐成长呢？在课题《大班幼儿自主游戏的指导策略》中，我是从以下几个方面来做的：

一、自主制定游戏计划，在游戏中学

孩子进入大班了，和孩子们一起制定计划，一起商量游戏方案，根据大班幼儿游戏的年龄特点，鼓励幼儿围绕他们共同感兴趣的游戏主题，采用合作、协商的方式，小组合作制定各种游戏计划。如：邮局游戏，在开始计划之前，孩子们首先就要讨论谁担任组长、谁来画？大家的想法表达不出来怎么办？最后谁来向大家汇报组内游戏计划的情况。大家你一言，我一语，畅所欲言的愉快氛围，把孩子们与游戏主题的前期经验都激发了出来，擅长画画的孩子负责设计游戏主题标志，胆子大的负责在集体面前分享小组的游戏计划，去过邮局的孩子在大声的发表自己的看法。渐渐的孩子们就学会了制定各种游戏计划，并按计划进行自主游戏。

二、自主投放材料，在游戏中做

孩子游戏总是从游戏材料开始，开启探索世界的大门。游戏材料是幼儿园主要的教育工具之一，投放的方式会给孩子的学习兴趣、人际交流、参与活动的积极性以及动手能力产生影响。我结合大班幼儿的年龄特点选择恰当的投放游戏材料。比如本周晨间活动目标主要是发展孩子的身体平衡能力，我就和孩子们一起拿来了平衡木，由于天气原因，所以只能在阴雨活动场地玩耍了，平衡木刚落地，宗嘉成、钱冬昇等几个小朋友就按以前玩的经验把平衡木一个靠一个地变成了长长的独木桥，其他孩子自行排好队，在平衡木的一头有序地走上“桥”。大家都轻松地稳稳地走过了“桥”，下了“桥”之后，大部分孩子又都排到队伍里了，而吴怡静、宗嘉成两小朋友下了“桥”，跑向了其他地方，一会儿又跑来排到队伍的后面，该轮到他们了，只见他俩把沙包轻轻地放到头上，两手侧平举慢慢地走上“小桥”。一会儿孩子们都去拿来沙包继续走。而站在一旁的许诺言小朋友手拿篮子，同时呼唤着同伴们能按照他的想法玩儿，玩了一会儿只见他又开始组织大家把沙包放到篮子里，篮子按一定距离摆到“桥”上，这给同伴们过“桥”增加了难度，想过“桥”就必须跨过篮子，才能走过“桥”。这一过“桥”的方法，又得到同伴们的认可，一个个都积极的参与到活动中去，在一旁跳绳的几个小女孩儿也去排队了……

三、自主创设环境，在游戏中玩

“环境是重要的教育资源，良好的教育环境对幼儿的成功发展具有积极作用。”那如何在环境创设中体现幼儿的自主的、尽情的玩儿呢？每学期开学，都鼓励孩子从家里带来的物品，一起收集，一起设置游戏环境，在一个个比较固定的、孩子们感兴趣的主题小框架即游戏区域就诞生了。记一次建构区游戏：起床铃声响起，你们今天的整理环节特别迅速，知道老师又要带你们去二楼建构。看着你们对建构游戏如此的感兴趣，我得提出点要求，看看你们能否完成任务，我为你们准备了一些不同桥的图片，先和你们一起欣赏，然后又提出今天的游戏要求，你们很自信地来到二楼建构区，开始选材料，并且准时开工了。平时不声不响做事的钱亦航，跑到最角头，拿来了纸盒、纸筒、木板等材料开始组合搭建。而在一旁的何家刘、刘煜琪等几个小女孩儿，找来好多同种类型的纸箱、纸筒、酸奶杯、纸牌等，她们边搭边观看材料的颜色和形状，好像还在商量如何间隔摆放。还有几个调皮的小男孩儿，他们也自动组成的小组，搬的搬，拿的拿，搭了个超大的桥。

在自主游戏中幼儿带着兴趣，自主地、积极地设计游戏计划，使用玩具材料游戏，并作用于各种游戏环境之中，动脑动手动身，创造和展开整个活动动态，幼儿体会了挫折感、成功感，尝试了发现问题、分析问题、解决问题等学习态度，满足了幼儿情感交流，积累了各种学习经验，使幼儿身心获得和谐发展。