浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究

江苏省如东县岔河中学 黄晓琴

每个人在现实中都不可避免遭遇困境，由此探寻解决困境的方法就显得尤为重要。初中语文教学中，针对相关问题进行分析，并给予学生充分的自信和勇气，才能让学生勇敢接受现实，并拓展思维，正视教学中遭遇的问题，整体提升学生语文作文水平。

一、初中语文作文教学困境分析及对策

（一）创新力度不足

初中语文作文教学中，过度注重学生在课堂上的写作时间，忽略了对学生的作文指导，导致学生因教师单一的教学方法而导致观察力和思考能力严重不足。在语文教学的过程中，遭遇创新力度不足的困境，作文创新需要观察力、记忆力、思考力、联想力和想象力作为后盾加以解决。

（二）教学组织形式单一

在教与学的组织中，作文课成为语文老师和学生单一教学的反应。无论是语文学科特点还是社会发展对语文知识新要求的弱化，对学生作文知识正迁移纪委不利。无法真正在作文教学中，做到陶冶道德情操，培养审美情趣的教书育人效果。

（三）教学内容主体性不强

作文教学环节，对学生的作文实践活动不足，主动性获取知识程度和技能训练主体性不强。在学生语文能力上，作文课程教学中，实际备课中，教师自备能力太强，弱化了对学生的备课。在教学重难点及其教学方式上，教学内容对学生的启发和讨论能力不足，探究学习方式有待进一步强化，才能避免在教学内容上陷入空洞化程度。

（四）独立于阅读之外的写作

初中语文新课程标准要求教师培养学生综合应用技能（听、说、读、写）。阅读教学中阅读是写作积淀的基础，也是阅读教学强有力结合的基础。目前的初中作文教学中，独立于阅读之外的写作，必然导致初中生作文能力直线下降。不仅造成了教材形同虚设的局面，同时也导致阅读文本作用程度严重不足。

（五）作文再生成能力不足

初中生范文一方面为初中生的作文积累了材料，另一方面也导致学生思维局限于范文。不仅无法在日常中积累有用的素材，同时作文也较为空洞且缺乏自身情感。教师鉴于上述原因，尽管做了初步改观，但作文指导能力仍旧不足，无法指导学生写出优秀的作品。

二、初中语文作文教学解决对策

语文作文是学生语文综合素质的体现，好的作文，是学生高能力的体现。语文老师的作文教学，如果不正视教学中的困境，就无法真正解决学生作文写作水平低下问题。鉴于此，特提出如下解决对策加以应对。

（一）拓展学生思维，创新写作环境

营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也能起到一定的作用。学生思维能力的拓展，可以通过成立课外学习小组来培养学生的合作精神，进而在作文教学中，形成良好的学风。这种方式的应用，对提高学生学习兴趣和成绩具有较高的帮扶成效。在教学实践中，富有生活气息的教学环境的营设，对提高学生作文水平，具有显著的成效。培养和发展学生思维品质，需要教师在-提高思维能力上下功夫，发展学生智能、开拓思路，真正写出好文章。

（二）多样化教学形式应用

教学组织形式上，竞赛、学科活动法、读书报告会、故事会、朗诵会、演讲会等教学形式的多样化，对锻炼学生学习能力，提升学生作文水平，作用显而易见。此外手抄报和课前一分钟演讲等，都能直接锻炼学生的表达能力。只有秉持多形式教学观点，才能写出充实、准确、生动、优美的文章。

（三）明确作文教学主体

初中语文教学的主要目的是，通过作业准确体现教学的效果。明确作文教学主体，必须在作业管理上下功夫。学生自主学习、自我管理，一方面需要教师来培养，另一方面发挥班集体监督管理作用和先锋模范作用，以获得良好的学风。

（四）协同阅读写作的教学

高举“阅读和作文并重 理论和方法同在”的口号，在实际的作文教学中，全面考虑、重点把握、理解要求、发现训练点。在教学平台建设中，对观念、内容、主体、过程、评价、体系进行全面开放。具体做法为以课堂作文为基础，提炼作文训练点；以作文训练点为依据，拓展作文训练面。

（五）鼓励学生二次写作

“厚德载物”“有容乃大”，鼓励学生二次写作作为行之有效的方法，需要教师在课程实践中，教会学生对自己的积累进行选择、提取、加工、改造。平时需要学生学号语文，坚持写日记，只有如此，才能积累生活，拓展学生知识，提高学生智力。

【结 语】

初中语文教学中，面临创新力度不足、教学组织形式单一、教学内容主体性不强、独立于阅读之外的写作、作文再生成能力不足等困境。在解决对策上，拓展学生思维，创新写作环境；多样化教学形式应用；明确作文教学主体；协同阅读写作的教学；鼓励学生二次写作。只有正视上述原因，才能最大程度上整体提升初中生作文写作能力和水平。