高中语文教学中学生语文思维的培养策略研究

江苏省常州市武进区礼嘉中学 施孝丹

随着我国素质教育的不断推进，教育教学已经不仅局限于对课本知识的掌握，更加注重培养学生的思维能力和核心素养，促进学生的全面综合发展，为将来学生走上社会奠定坚实的基础。因此，在高中语文教学中，教师要注重学生语文思维能力的培养，以不断丰富语文教学内容，提高语文教学效果，促进我国高中语文教育事业的发展。

一、积极转变教学观念，加强语文教学的研究

高中阶段的教学是学生整个学业中最重要的阶段，对学生思维方式、学习理念、价值观念的养成都有非常深远的影响，这个阶段的学生学业压力较大，过多地重视自身学习成绩的提高，而忽略思维逻辑的发展。因此，在高中语文教学中，培养学生的语文思维，首先需要教师积极转变教学观念，积极主动地加强对语文教学的研究与探索。另一方面，教师要加强自身的专业技能的不断提升，培养自身扎实的语文思维能力，灵活地应对课堂教学中的问题与困难，从而引导学生加深对知识的理解，促进思维能力的发展。另一方面，教师要打破传统的教学理念，将语文课堂真正交到学生手上，引导学生自动参与到语文学习中，从而让学生掌握语文知识的同时，提升自身的语文思维能力。

例如，针对高中语文文言文教学，由于古文的文化底蕴深厚，学生学习起来具有一定的难度，教师可以在深入了解课文内容的基础上，加强对语文教学的研究，在授课过程中适当讲授文章的背景与写作目的，将自身的语文思维融入到教学中，带动学生进一步理解与学习，从而辅助学生更好地理解文言文所要表达的情感与主旨，逐步培养学生的语文思维能力。

二、创新教学方式内容，引导语文思维的树立

高中语文传统的教学方式，往往是以教师讲解为主，将知识传递给学生，这种枯燥无味的教学方式，不仅限制学生思维能力的发展，而且往往无法激发学生学习的积极性，产生抵触心理。因此，在高中语文教学中培养学生的语文思维，其次是要不断创新教学方式，引导学生语文思维能力的开发与树立。通常采用的教学方法有问题教学法、情景教学法、多媒体教学法等。

（一）问题教学法。教师可以根据课本教学内容与学生的个性特点，适当的提出一些开放、新颖、有趣的问题，采取问题教学法，引导学生发挥自己的想象力，融入到课堂教学中，积极思考并畅所欲言，带动学生思维的跳动。对于学生的观点与看法，教师也不能全盘否定，要不断引导学生思维的正确性和广阔性，帮助学生树立正确的语文思维，促进学生语文创造思维能力的培养。

（二）情景教学法。例如，在高中语文教学中往往有一些具有传奇色彩的人物出现，教师可以通过给学生讲述故事的教学方式，创造情景，让学生跟着故事激发对语文学习的好奇心与求知欲，充分调动学生学习的积极性，此时教师要加强对学生学习思维的引导，拓宽学生的思维空间，促进学生的想象与联想，从而有效培养学生学生抽象思维的发展。

（三）多媒体教学法。多媒体教学法具有形象化、生动化、直观化的优势，能够将课本中静态的知识动态化，从而有效激发学生的视觉、听觉等感官运动，培养学生的动手、动脑及探索能力。例如，教师在教学生诗歌欣赏时，诗歌简短、精悍的语句往往蕴含着深厚的感情，教师可以采用多媒体教学法，将诗歌的创作背景、创作意境通过多媒体动态化展示出来，从而让学生根据多媒体的画面，形象化地记忆与理解诗句，将枯燥的学习变得生动起来。在加深学生对教学内容深刻记忆与掌握的基础上，增强学生对事物的感知能力，培养学生的发散思维与联想能力，从而有效培养学生形象思维的发展。

三、注重课本内容延伸，促进语文思维的培养

语文来源于生活，又存在于生活，是一门具有很强主观性、生活性的学科。在高中语文教学中培养学生的语文思维能力，最后是要注重对课本知识的延伸与拓展，促进学生思维能力的广度与深度发展。一方面，教师要引导学生对语文知识的深刻理解，培养学生思维的深度，在教学中教师应当要求学生学会把握课文的中心思想，理解事物的本质，充分挖掘课文中作者要表达的深层含义，不断培养学生的思维深度。另一方面，教师要注重将课本知识进行延伸，激发学生的好奇心，引导学生积极探索与学习课外知识，然后让学生通过课堂谈论等时间活动，主动发挥自己的独到的见解与想法，并学会取长补短，了解其他同学的想法，从而达到思维广度的拓展与提高，培养学生思维的广度。

例如，在学习完语文小说类课文后，教师可以通过课堂总结引导学生加强对整个课文知识的理解，更加深入了解文章的主旨与主人翁的内性世界，让学生对课堂内容学习有一个全面性的掌握，同时，引导学生通过课外阅读更加深刻地了解课文内容，在这个过程中将培养学生思维能力的广度与深度融入到教学中，有效提高了教学的效率。

综上所述，随着新课标的不断推进，高中语文教师要意识到教学改革提出的新要求，在教学实践过程中，积极学习先进的教学理念，创新教学模式与教学策略，用自身掌握的知识与技能有效培养学生语文思维的养成与发展，从而促进语文教学水平和效率的提升，促进学生的全面综合发展。