摇晃的平衡木

江苏省南通市双楼幼儿园 王媛媛

今天的户外游戏时间到了，我和孩子们商量讨论后决定去操场玩由平衡木、轮胎、梯子、垫子组合而成的游戏。场地搭建好了，由于有两个入口，孩子们不知道从哪里开始游戏，我便先上去做了一个示范，在示范过程中我发现有一个平衡木不太稳定。那么，孩子们该如何解决平衡木摇摇晃晃的问题呢？

1 发现问题

我将孩子们游戏的视频录了下来，然后回教室后和孩子们一起讨论。

我先向孩子们提问：“今天小朋友们在玩游戏时有没有遇到什么困难？”大家纷纷表示今天的“小桥”（平衡木）很难走。

我继续提问：“这个小桥走上去是什么感觉？”

柔柔：“摇摇晃晃。”

睿睿：“像地震时的房子一样。”

教师：“那你们是用什么方法安全走过小桥的呢？”

睿睿：“我是慢慢地、慢慢地走过去的。”

柔柔：“我是稳稳当当地走过去的。”

……

很多孩子不记得自己是怎样通过平衡木的了，于是我打开录好的视频帮助他们一起回忆游戏的过程。

婷婷：“我是张开双臂走的，因为可以保持平衡。”

辰辰：“宇宇是爬着走的。”

……

从视频里可以发现：睿睿摇摇晃晃地走过了小桥；宸宸快速跑了过去；媛媛只走了两步，就跳下平衡木直接从操场上跑了过去，不一会儿又一只脚踩在平衡木上另一只脚踩在地上迅速地小跑过去；思思非常乐于助人，她站在操场上扶着平衡木上的小朋友一起走了过去……

图1.幼儿走平衡木

图2.思思扶着小朋友走平衡木

2 找出问题根源

平衡木为什么会摇晃呢？

翔仔猜测是因为小朋友们走来走去，轩轩觉得是因为平衡木本身就不稳，彤彤说是平衡木坏了……我们决定一起去操场上进行观察验证。

来到操场上的孩子们兴奋不已，他们纷纷趴在平衡木边仔细观察。不一会儿，大家就有了新的发现与收获。

柔柔指着平衡木一端的腿说：“这个腿和别的腿有些不一样。”

莀莀指着另一端有些裂痕的腿说：“老师，这里裂开了。”

彤彤：“这边的螺丝松了。”

睿睿：“老师，平衡木的这条腿短一点！”

←图3.幼儿发现平衡木的问题

3 设法解决问题

那我们用什么方法可以让平衡木不再摇摇晃晃呢？

鸣鸣：“可以用手扶着小朋友走。”

教师：“那谁来扶呢？”

莀莀：“找两个小朋友来扶。”

教师：“那这两个小朋友还有时间玩游戏吗？”

孩子们：“没有……”

翔仔：“我们可以把螺丝拧紧！”

莀莀：“用胶带粘吧！”

睿睿：“我有主意了，拿四个小石头卡在那里就不会晃来晃去了。”

4 实践解决问题

经过孩子们的热烈讨论，我们决定把每个方法都试一试。

翔仔用螺丝刀拧了拧螺丝，婷婷走上去试了试，结果平衡木还是摇晃——孩子们发现并不是螺丝松了的原因。

图4.幼儿尝试用螺丝刀拧紧螺丝

图5.幼儿尝试用胶带封住裂痕

莀莀用胶带封住了平衡木上的裂痕后，璟璟走上去试了试，平衡木仍然摇晃——原来平衡木也不是因为有裂痕而摇晃。

图6.幼儿尝试将书垫在平衡木腿下

图7.幼儿测试平衡木是否摇晃

睿睿将两本书垫在平衡木腿下，思思走上去后还是摇摇晃晃……

那到底是什么原因导致平衡木摇晃呢？

孩子们继续观察着，这时睿睿发现平衡木的腿距离书本还有一点距离，于是他提议：“把我手上这本书放上去应该就不会晃了。”于是他又垫了一本书，仙仙走上去试了试说：“不晃了。”孩子们都兴奋地走上去试了试，大家惊喜地发现平衡木终于不晃了。

5 经验总结

睿睿的方法帮助我们解决了平衡木摇晃的问题。

我们再次把书本拿掉，孩子们认真观察后惊喜地发现原来就是平衡木的一条腿太短了，导致两条腿不一样长，所以才会摇摇晃晃。后来我们垫了足够高度的书本在这条短腿下面，让它们能够相互贴紧，这样两条腿就会变得一样长，也不会再摇晃了。

6 我的反思

经过一个多学期的幼儿园生活，小班幼儿在各方面都有了不同程度的发展。孩子们从单纯地玩游戏到发现游戏中的问题，从不主动思考、探索到主动探索、学习；从忽视细节到仔细观察并思考实施相应的解决方法；从单独解决问题到合作解决问题；从感受生活到利用生活经验解决问题——每个孩子都积极主动地成长着、锻炼着。

在解决平衡木摇晃的过程中，孩子们都能积极主动地参与进来，自主探究、协商合作、思考实践，最终获得成功的体验。在此期间，孩子们打破了各个领域的界限，将原本孤立的知识经验连接起来解决问题，并将新的经验整合到自己的知识框架中去，同时经过认真思考以及一次次地尝试解决问题，更是体现了他们坚持不懈的精神和认真专注的学习品质。

孩子们对摇晃的平衡木仍然保持着浓厚的兴趣，我们可以接着生成相关课程，并提供有一定难度且具有挑战性的学习情境，让幼儿继续思考和探究，促进幼儿知识的迁移和应用，提高幼儿的思维能力和解决问题的能力。