高中班主任德育工作策略初探

杨学玲

（深圳市盐田区盐田高级中学，广东 深圳 518000）

班级是学校的教育单位， 也是学校总体构成的基本组织。而班级的管理者---班主任更是整个班级学生的德智体美等方面的负责人， 是班级的领导人， 是学生学业及为人方向的导师。责任越大能力越强， 高中班主任的压力应该是最大的， 学生面对高考的压力容易显得紧张焦虑， 表现为上课过程中注意力不集中等现象。而班主任除了作为授课教师， 更是需要在高考的压力下开导学生、陪伴学生一同成长， 因此， 如何在强压下进行学生的德育工作， 是每个班主任都需要面对的问题。

一、端正工作态度，关注学生

作为一名班主任， 对待学生， 要具有“四心”.“四心”就是指爱心、恒心、凡心、热心。在刚开学的一段时间内， 大部分学生心中都怀揣着对高中甚至是大学的向往， 此时学习热情较为高涨， 但面对陌生的环境， 也有部分同学的心情略显低落。此时作为高中班主任就需要组织班会或者其它活动， 以此增加同学之间、师生之间的交流， 促进彼此的感情。对于比较慢热的学生， 班主任更是需要对其给予更多的关注， 让学生感受到温暖与关心， 这也对学生学习有很大的影响。除去初来时的新奇与喜悦， 面对突然繁重的学业必然有部分学生由于基础较差等原因， 难以跟上大多数人的脚步， 由此就会产生一种畏惧情绪。这种情绪会让学生的学习热情大大减弱， 长此以往还会削弱学生的自信心， 甚至有部分学生产生退学的想法。针对这种情况， 班主任需要从心理上给予足够的关心， 对其进行正向积极的引导。而在高中时期的最后冲刺阶段， 作为一个优秀的班主任， 更需要从学生心理上进行开导， 帮助学生分解考前焦虑， 增加其自信心。

二、采用恰当的方法管理班级

面对正处于青春期、叛逆期的高中生， 班主任只有从根本上理解学生， 学会用学生的角度思考问题， 才能真正迈进学生的心里。拉近了彼此之间的关系， 增加彼此之间的交流， 才能在学生遇到问题时， 顺利快速地解决。一个优秀的高中班主任不仅能处理好同学之间、师生之间的感情， 还能因此将班级营造一个温馨团结的大集体， 让学生有一个轻松愉悦的学习环境， 使整个班级呈现出积极向上、团结互助、自律自强的良好风气。在管理班级及学生时， 需要运用灵活正确的工作方法， 例如当某位同学犯错误时， 尽量不要在公开场合点名批评学生， 这样会严重伤害学生的自尊心， 若不是重大错误， 可以以开导式的角度对其进行教育；若错误特别严重， 可以语气严厉直接点明要害关系， 让学生认识到问题的严重性， 也让学生体会教师的良苦用心。而对于取得进步的学生， 作为班主任不能吝啬自己的表扬， 应该适当地赞美。学生受到教师表扬与鼓舞， 会产生一种成就感， 从而也增加了自信心。不仅达到育人的目的， 更增进了师生之间的感情。作为班主任应该善于寻找发现学生身上的闪光点， 及时给予肯定及表扬， 可以在一定程度上帮助学生树立自信心。

三、注重发挥班干部的主观能动性

教师作为班级中最高级别的管理者， 想要更好更有效率地管理班级， 就需要选择培养合适的班干部。一个优秀的班干部可以协助教师管理班级， 在学生中起到带头作用。在一个新班级成立之初， 教师就应该着重观察同学的性格品格等， 可以在班会上通过自荐他荐的方式选举班干部， 自荐可以看出一个人的表达水平， 他荐可以看出一个人的人际关系及在他人眼中的自己。通过这两种方式都可以快速有效地选举出合适的班干部。而在选举部分结束之后， 教师应该明确班干部的责任及分工。明确具体工作之后， 班主任就需要调动班干部的积极能动性， 鼓励他们多多举办活动， 培养他们的责任意识。当然作为学生管理者必然会存在不足之处，此时班主任就需要对其进行指正监督， 避免工作失误， 并训练班干部进行总结和反省， 改进工作方法，以提高自我。与此同时，还需要加强班级内部的组织纪律， 一方面让同学尊重班干部，一方面帮助班干部树立威信， 以便日后的班级管理。良好的学习环境，对学生良好道德品质的形成起到近乎决定性的作用。“近朱者赤，近墨者黑。”如果学生生活在一个不团结、纪律混乱的班集体，那么他们很容易形成一些不良习惯。因此，班主任应该为学生创设一个轻松自由而健康的学习环境， 努力团结班集体，使学生认识到自己是班集体的一员，不断规范自身的行为，为创建优秀的班集体做出应有的贡献。为此，班主任可以多组织一些班集体活动，如辩论赛、校园知识竞答赛、情景剧表演等。在进行活动之前，班主任应该选出几名代表负责组织活动，分配任务， 使每个同学都有事可做，担任一定的职责，使其明白自己是班集体的一员。活动代表要为其他同学起到模范带头作用，协助班主任开展好德育工作。不要小瞧学生代表的作用，他们可以帮助班主任分担很多压力，使德育工作进行得更加顺利，而且学生代表与其他同学也更容易沟通与交流，这是班主任替代不了的。

一个合格的高中班主任在工作时，应该首先从自身考虑，端正自己的工作态度， 调整自己的工作方法，从学生的心理入手，以情感教育的方式教育学生，让学生除了感受教师的严厉更要让学生体会教师的良苦用心。班主任主要扮演一个引导性的角色，更多的需要学生自我学习、自我成长。在班级管理过程中，班主任需要调动学生的主观能动性，以学生自我管理为主，明确分配班级干部的职责，教师以协调者的身份参与。