谈农村中学的语文课外阅读现状

李昊晟

（吉林省乾安县实验中学，吉林 乾安 131400）

书犹药也,善读之可以医愚。读古代的书,可以承传古圣先贤的精神遗产, 读现代的书,可以与同时代人作精神上的交谈，因此,新课标也要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，：培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本书。但在实际教学,我所在的农村中学里课外阅读不容乐观,令人堪忧，又令人迷惘。因此我就农村中学的阅读现状，阅读流失的原因，及所带来的负面影响，该采取的阅读对策谈谈我个人的一点看法。

一、阅读现状

每年的寒暑假我总布置学生去课外阅读，但收效甚微，从学生阅读信息反馈表中看出，学生阅读面狭窄，阅读内容杂乱俗，阅读量少，阅读人数甚微.我将它整合成一表格,如下：

初三(8)(9)班100名学生课外阅读内容情况表

从表格中可看出学生大多数热衷言情漫画通俗文学,文学名著、报纸很少涉猎。读书确实也可以作为一种消遣、一种休闲，读休闲书比较轻松，这是事实，但热衷于读这一类书，只能永远停留在肤浅、平庸的层面上，不可能有大的收获，也不可能有质的飞跃和达到新的境界,从而提高自己的人文素养。作为想武装自己头脑的中学生，休闲书可以读一些，但必须把课余的主要精力与时间花在读高质量、高档次的书籍上。高质量的书，读起来肯定要艰难些、枯燥些，但其滋味往往是越啃越浓，越嚼越香。

二、阅读流失的原因

（一）功利目的冲击课外阅读

阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态，是阅读的直接原因和内部动机。学生在原生态的阅读中明显存在三大倾向：急功近利——为了应付考试，而进行的大量零散的语段阅读；浮光掠影——为了获取信息，而阅读一些短、平、快的“文化快餐”；轻松愉悦——为了消遣，阅读娱乐性强但缺少历史厚重和人文品性的书刊。如《男生女生》、《校园江湖》、网络游戏类的漫画书都深受学生的欢迎。由此可见，名著阅读已经走入低迷的狭谷。而且课外阅读不能在短时间内在试卷上体现出成绩的提高，有时间倒不如多做点数学题目，拉拉总分。因此，在现行的教育考评机制下，急功近利的老师、学生、家长在这一点上形成了"高度共识"--拒绝课外阅读，强化习题训练。

（二）学生没有时间看书

多彩的电视节目却更多地吸引孩子们的眼球，使他们无暇顾及课外书籍，甚至还影响了对功课的温习。根据调查在寒假中百分之九十的学生一天中有十个小时交给电视机,泡在那些泡沫剧里,不可自拔，还有网络的诱惑,沉迷于游戏和聊天，另外还有升学的压力,从早到晚做练习，没有时间读书，各科作业繁、重、多，制约了他们阅读课外读物的积极性。尤其到初三总复习阶段更显疲乏。

（三）教师言传而做没到位

一是教师光强调要课外阅读，而没有指导。只是对学生说课外阅读很重要，必须扩大阅读面，否则语文水平很难提高上去。可到底怎样阅读，阅读什么，训练什么能力，学生根本不知道，甚至教师也心中无数。结果造成了课外阅读的盲目性 。二是虽有一定的指导，但很粗浅，不系统。比如说，我校要求学生订阅《中学生语文报》《小小说》《读者》《中学生指导》等报纸杂志，人手一份，互相传阅。我校还在每星期开设一节语文阅读课，拿出课堂时间到阅览室去阅读。这些做法应该是有一些效果的，但效率不高。

三、课外阅读的对策”

（一）随便翻翻

阅读无处不在。平时学习的间隙、生活闲暇之时，可以培养学生养成坐下来随便翻翻的习惯：手里拿着一份报纸，或是一本杂志，每天都能翻一翻，每天都能品一品，了解一些社会新闻，洞悉一些时事动态，学习一些文化风情，捕捉一些生活讯息，也定能丰满学生的生活，练达学生的情感。

（二）诵点古典诗文

所谓“诵读”，就是出声朗读，要读准字音，读出语调，读出情感，读出韵味。

我国的文化源流长，其中不乏精美的诗文，这些诗文或意境深远，或韵味十足，或语言隽永，读来如饮醇酿，如啜芳茗。如《诗经》、《论语》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，通过诵读此类经典佳作，就能使学生进入文章理解的“洞天”，领略中华语言文字的奇妙、诡谲…… 因此新教材附录中的古诗词诵读共六十首必须让学生在理解的基础上加以背诵,加以鉴赏。

（三）读点中外名著

初中语文新教材的书后都有名著导读的推荐,每本三篇,共十八篇，不妨让学生在三年内读完。因为一部好书，就是一部“生活用书‘，它浓缩了人生的精华，流动着生活的韵律。而经典文学名著的阅读，正是中学生走近社会、走近生活的”绿色长廊“，能增加其生活厚度，强化其角色意识，提升其人文素养，丰富其文化底蕴，使学生们尽速成长为一名善于品味生活、感悟人生的”有心人“。如《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《老人与海》等。这些作品真实地反映较长时段、较宽领域的典型化生活场景，从中易于领悟人生的真谛、生活的酸甜苦辣，在阅读过程中能够享受与作者、作品中人物“对话”的愉悦、充实、净化情感世界。从学习语文的角度来讲，这些作品涉及了众多的生活场景描写，运用了丰富的语汇，能体现出作家作品的风格，可以让学生有多方面的收获。

（四）阅读方法：不动笔墨不看书

新课程强调培养学生的可持续发展能力，要求“学生学会学习”。边动笔墨边看书，正是学生会阅读、会学习的具体表现。要让学生养成动笔阅读的习惯。在进行阅读的同时，能将精彩的词句勾画出来：有疑问的，作好记号；有异议的，写上自己的观点；有共鸣的，写上感叹感悟；对写作有启发的，重点标出、摘记等等。