信息技术在小学数学教学中的应用

周媛

（吉林省吉林市永吉经济开发区中心小学校，吉林 吉林市 132000）

数学这门学科具极强的逻辑性与抽象性，但是小学生好奇心强，活泼好动，其思维相对形象。而就小学数学教学而言，需要以数学知识以及学生为对象，在前者的抽象性与后者的形象性之间充分应用信息技术，使其发挥桥梁的作用，可以促使抽象性转变为形象性。所以，在小学数学实际教学过程中，教师需要有效应用多媒体技术，降低数学知识学习的难度，充分激发学生数学学习兴趣和欲望，促进其思维发展，创设充满趣味性的良好数学课堂。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生的学习兴趣发挥着非常重要的作用，不仅可以激发他们的学习热情，还可以调动其学习动机，是两方面的决定性因素。我们都知道数学是相对抽象和无聊的，并且知识引入相对生硬，对学生产生严重影响，使其丧失对数学学习的兴趣，进一步在很大程度上降低教学质量。但是多媒体技术的应用至关重要，使其在教学中的辅助作用得到充分发挥，教师可以问题含义为依据，创设生动情境，进而激发学生学习兴趣及其潜在能力。从进入课堂教学环节开始，便明确了学生主体地位，学生主动接受知识引入。例如，在教授“平行四边形的面积”的过程中，如果教师直接为学生讲授面积公式，学生同样会计算面积，不过学生兴趣相对缺乏。所以，教师可以用多媒体拍摄喜羊羊和懒羊两个区域的照片。然后让学生猜一下是否可以交换两块地？由此引起学生注意，激发他们的学习兴趣。利用推导与猜测等方法，得出平行四边形面积公式，即底×高。最后，两个草原之间的交换问题得到了解决，恢复了两个草原的规模。通过多媒体技术的应用，在激发学生数学学习兴趣的同时学习掌握新知识，并且发展学生思维，提高他们实际解决问题的能力。

二、运用多媒体技术，使抽象的知识容易化

数学知识相对抽象而且乏味。通过多媒体技术的应用，为学生呈现更为生动形象的内容，这不仅可以让学生学习数学，还可以欣赏数学之美。

（一）抽象的知识具体化

教育家乌申斯基认为：“儿童是用颜色、形状、形象来思维的。因此，借助直观性，会更容易和更巩固地学习一切。”通过多媒体的应用，能够有效作用于数学知识，使其在学生进行思考时由抽象转变为形象，进一步让学生学习掌握、例如，在推导“长方体表面积公式”时，教师先在屏幕上呈现“应该用3厘米长、5厘米长的棍子做一个矩形吗？为什么?”要求学生思考表面积计算方法，拓展自身思考。然后，通过多媒体课件进行相应呈现，在画面逐渐变化的过程中，让学生观看三组各个面的活动过程，即上下面的面积：(5+3)×2=16(平方厘米)，左右面的面积：(5×2)×2=20(平方厘米)，前后面的面积：(2×3)×2=12(平方厘米)。由此总结表面积计算公式，也就是(长×宽+长×高+宽×高)×2。此外，再例如“平移和旋转”，在其教学过程中，通过多媒体将各种动态过程呈现于学生面前，比如窗户移动等，在观察过程中发现平移或是旋转的运动。在对“对称”的相关内容进行教学的过程中，首先确认学生熟悉的生活背景，由此导入，使学生充分感知生活为数学的来源。

（二）静态的知识动态化

在同一个屏幕上，文字、图像、动画和声音齐头并进，通过这一方式作用于学生，在视听方面对其产生巨大冲击，且引起强烈的故意关注。与黑板上相对静止的粉笔相比，它的优越性是可以想象的。例如：当教授“长方体的特征”时，教师可以使用多条棱各个方向的平移动画，让学生了解长方体的棱条数，共有12条，能够分为三组，并且棱的长度一致。长方体以恒定速度旋转，长方体的六个面清晰有序地显示，并根据六个面逐个分解，并且布置成相等有六个面，相对面的面具有相同面积。然后将四组棱一个接一个地分开以获得12个棱，并且相对的棱具有相等的长度。利用多媒体技术和综合处理功能，可以清晰地显示点动成线、线动成面以及面动成体的过程，为学生提供相应帮助，使其更为容易且直观地掌握数学存在的规律。

三、运用多媒体技术，突破教学中的重难点

我们都知道，信息技术包含有丰富多样的信息，并且小学数学教学具有一定难度，所以对于学生而言，必须理解与掌握。教学上的困难往往是学生学习的绊脚石。若是无法在第一时间将其解决，势必对学生基础知识学习与掌握以及基本技能的强化产生直接影响。举例而言，

在“长方体的表面积”的教学过程中，数学教师可以运用多媒体技术，对学生学习表面积计算公式的难题进行有效指导。通过多媒体技术的应用，将长方体每个面的形状分别展开，并使用每个面和每个棱的名称，可以分为前后面、左右面以及上下面，其中前后面包括长与高，左右面包括宽和高，上下面包括长和宽，在此基础上得出每一个面的具体面积，在求导前后面面积时用长与高相乘再乘以2，在求导左右面面积时用宽与高相乘再乘以2，在求导上下面面积时将长与宽相乘再乘以2。如此一来，便可实现数学知识的转化，从抽象性转变为形象性，可以更为生动地呈现在学生面前，进而构建起相对清晰的表象，促使学生理解并掌握知识，并且针对相关教学重点和难点进行有效突破。

结束语：综上所述，在小学数学教学中，通过信息技术的应用，可以促使教师教学方式以及学生学习方式的转变，从而优化教学过程。