让“数学故事”成为孩子创造性思维的“支点”

安徽省合肥市肥东县高亮学区高亮小学 白 云

在中低年级数学教学中，发现小朋友都喜欢听故事，这是孩子的天性。古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”而数学是一门抽象性和逻辑性很强的学科，因此我在课堂教学中经常创设各种情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。后来有幸拜读了吴正宪老师的《儿童心中的数学世界——数学日记》一书后，我便开始努力尝试用“数学故事”来培养学生的数学创造性思维。

一、故事导入，激发兴趣

实践证明，班级中总是会有不爱学习的孩子，不爱听故事的学生却很少遇到，将数学知识融入故事中，从学生的生活经验入手，结合学生的年龄特点，既能激发他们的学习兴趣，又能引发学生的感情。

应用题的解答算是低年级最难的数学问题了，为此，我总是想方设法利用生活中的故事来教学，例如在教两位数减一位数时，我讲了一个吃饺子的故事：过元宵节时，妈妈做好了饺子，放在水里煮。“妈妈烧好了吗？”“我都馋死了。”“好了，好了，饺子烧好了。”妈妈端来一碟香喷喷的饺子。“这一碟有多少饺子？宝贝数数。”“有12 个。太香了，我要吃了，好吃，好吃，有肉，有芹菜，香菜。”吃了一个又一个，1 个，2 个，3 个，…，9 个。“真好吃，妈妈，我吃得太饱了，不吃了。”妈妈说：“吃完了饺子，那你想想一共12个饺子，吃了9 个，碟里还剩几个？”同学们，你们也想想碗里还有多少？一下就引起学生的兴趣，大家踊跃举手回答。这样既让学生感受到数学来源于自己的身边，又能激发他们学习数学的兴趣。

二、故事情境，优化学习体验

“班班通”多媒体设备的大力投入使用，给教学带来了很大改变，通过它，我们可以图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，加深理解知识的过程，因此在教学过程中，我充分利用多媒体计算机的优势，把难点利用故事简化，把知识形成的全过程淋漓尽致地呈现在学生的眼前。

如在教学“元、角、分的认识和计算”时，我到学校旁边的文具店借了一些实物，把教室模拟成一个超市，并让学生轮流做售货员和顾客，再现学生生活中的情景，开展活动。如学习“买东西怎样付钱”时，为了让学生独立发现知识，激发探究的欲望，我联系生活实际给学生创设了这样的故事情境：小明去买一个拼音本（每个5 角），他有一张5 角的钱，2 张2 角的钱，5 个1 角的硬币。请你猜一猜小明会怎样付钱？有几种办法？学生拿出代表不同面额的钱纷纷摆了起来，摆了一种又一种，个个脸上洋溢着笑容，大多数人都摆了这样几种情况：一张5 角；2 张2 角，1 角硬币1 个；1 张2 角，1 角硬币3 个；1 角硬币5 个。整节课学生兴趣极浓，专注之致，发言积极，表现欲强，再次切身感受到生活中处处有数学的体验。

课堂上适当利用故事情境，不但提高了教学效率，而且可以极大地激发学习兴趣，创建和谐活跃的课堂气氛。在精练的故事情节中，没有过多的渲染，有的是一个轻松愉快、和谐融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，让学生学得更为扎实有效，同时拥有了快乐的学习体验。

三、学写数学故事，培养良好数学习惯和创造性思维

吴正宪老师鼓励学生写数学日记的做法给了我很大的启发。我想：如果我在班级的“班班通”上带领孩子们记录下数学课上的故事、生活中的数学故事，久而久之，一定会对孩子们的数学能力产生有益的影响。

刚开始，我只是在班级的“班班通”上记录了几个孩子精彩的发言，然后告诉他们：“哇，我们班的小朋友真能干，说出了这么多精彩的话，老师一定要帮你们记下来。以后每节课老师都要记这样的话，时间久了，我们就能编出一个很长很长的故事了！”小朋友们的眼神告诉我，他们很喜欢这样的方式。于是，每天期盼着自己的话能存在电脑里，这就成了他们上课的动力之一。每次，我一打开电脑，他们都会兴奋地说：“老师，我们来读读自己写的故事吧！”

慢慢地，我除了记录他们的发言，还会和他们一起记下一些知识，以后等复习的时候，那就是我们班自己编写的练习了。在学习加、减法时，课堂上我调查了一下，几乎全班的同学都会做书上的题目，那我们这节课是不是不用教了呢？显然，这是不可能的事情。我跟孩子们说：“我们要来比一比，谁会看图编故事。”

当我把他们自己说的话一字一句地打进电脑时，我看见没机会回答的学生一脸沮丧，于是我向他们提出了更高的要求：“上课没机会回答的小朋友，下课时可以自己把要编的故事记在本子里，给老师来看哦！写得好的小朋友也可以有奖励的！”

随便一提，孩子们却特别认真地对待了，他们书写工整，态度认真，让我特别欣慰，还有几个学生虽然拼音错误连连，但是我也一个一个帮他们修改好，让他们有足够的信心继续写下去。

总之，在教学中科学而巧妙地使用数学故事，让“数学故事”成为孩子创造性思维的“支点”，既能树立学生的创造意识，引发学生发挥创造性思维，又能优化学习体验，使学生心理实现“想学要学”的质变，让学习真正转化为学生自身的需要。