活动化教学在小学数学教学中的应用

江苏省苏州市吴中区东山中心小学 周燕萍

面对小学阶段的学生，数学教学活动更注重学生数学思维和习惯的养成。以往的教学方式显然跟不上飞速发展的时代的步伐，教学方式需要进行改变和革新。活动化教学使书本上的内容真正“活”起来、“动”起来。 教师通过教学目的设计出适合的教学活动，引导学生在活动中形成愉悦的学习氛围，并且培养学生的综合能力。

一、将活动化教学应用于小学数学教学的必要性

1．调动学生兴趣，课堂气氛“活”起来

兴趣是学习最强的驱动力，尤其是自主学习意识不强的小学生，教师要擅长使用兴趣来引导学生进行学习。传统的教学模式单一，以做题为主，学生在大量的习题中逐渐丢失了对于数学学习的热情。小学数学教学应当更注重数学思维的养成，让学生在学习的过程中逐渐养成数学学习习惯，发散思维。

活动化教学的优势之一，是通过学生感兴趣的活动，让课堂气氛活起来。学生在活动中由兴趣诞生对数学学习的好奇心，由好奇心引领着朝知识更深更远的地方走去。当学生感兴趣，产生了好奇心，课堂气氛就变得活跃起来，自然能够激发出学生自主学习的意识，从被动学习走向主动学习。教师一定要通过活动化教学，拿好兴趣这把利器，提升学生的自主学习意识。

2．注重综合培养，学生自主“动”起来

近年来，新课改推动着教育界不断进行改革，教育者也从培养出高分学生转为致力于培养出高能学生。比起考试的分数，如何培养学生在走进社会后所需要的能力成为教育界共同的课题。理论知识需要走进实践，小学数学教学也不例外，活动化成为解决这个问题的一个很好的突破口。

活动化教学能够让学生具有更强的参与感，不是简单地听从教师的话，而是经历自我探索追寻和实践的过程。在这个过程中，学生能够将教师所教授的东西内化为自己的东西。在活动的过程中，教师也能够从单一培养学生专业知识转向多方面培养学生的综合能力，将更多的自由交给学生，也大大提升了学生的学习兴趣，从而达到培养学生学习思维和习惯的目的。

二、活动化教学应用策略

1．点亮课堂，引入导学部分

刚上课时是学生注意力最集中，也是影响之后整节课专注力的时间段。在上课导学阶段运用活动化教学能够使学生的注意力一下子回归课堂，在一种情绪饱满、兴致充足的情况下进行学习。在活动中学生发现问题，产生疑问，自然而然地想要去寻找答案，当学生在思索并且主动想要寻找问题的答案时，自然能够专注高效地学习。

以《扇形统计图》一课为例，在上课前，可以选择比例画图的游戏作为导学部分。教师可以先让学生在本子上画出一个圆，计算圆的面积，然后让学生按照班级男女生的比例来瓜分这个圆。男生应该占多大的面积，女生应该占多大的面积，通过这个过程，让学生认识到扇形统计的原理。

2．深化理解，创造多彩课堂

在学习的过程中，由于小学阶段的学生的知识基础和理解能力有限，很多知识仅仅通过书本传授需要学生用很长的时间理解和消化。而活动化可以通过建立很多学生日常接触到的场景，更加直接地让学生理解知识。

以人教版《长方体和正方体的表面积》一课为例，虽然有计算长方体和正方体表面积的公式，但是很多学生还是会感到混乱，容易忘记计算公式中的某一部分。因此这一课可以举办一个裁剪大赛的活动，让学生用一张纸画出长方体和正方体的平面图，然后通过裁剪和粘贴拼出一个长方体和立方体，每一面可以自由装饰，并通过这个过程计算出自己裁剪的长方体和正方体的表面积。大部分同学都选择了计算每一个面的面积相加，也有同学另辟蹊径，计算出使用纸张的总面积，再减去裁掉纸张的面积。在这个过程中，学生的动手能力等综合能力得以提升，专业知识也印象更加深刻。

3．加深记忆，多样复习模式

学生在进行复习时，通常是通过做题的方式。将活动化教学注入小学数学教学的课后复习阶段，能够为学生的学习注入新的活力，通过多样的复习方式，反复提升学生对于知识的理解程度，用一种轻松有趣的方式达到加深记忆、掌握和理解知识的复习目的。

以《负数》一课为例，课程结束后，利用下课前的时间可以做一个正负数的小游戏，教师快速说出简单的计算，答案是负数学生就举手，其他答案则不举手，通过这个游戏，让学生加深了对负数理解。

活动化教学的最根本意义是让学生建立起真正的数学思维和习惯，在不同的活动中锻炼自身的综合能力，并且将所学的专业知识真正理解，能做到学以致用。教师在进行活动化教学时，要注重激发学生兴趣，增强学生的参与感，将活动化真正运用于数学教学中。