挖掘同域资源,构筑生本课堂
——浅谈小学数学教学中同域知识的开发与利用

2019-03-25 00:53江苏省海门实验学校附属小学王振丹
数学大世界 2019年3期
关键词:章节关联教学内容

江苏省海门实验学校附属小学 王振丹

树立正确的教材观是新课程改革的一个重要理念,简单来说就是改正以往将教材视为权威的错误认识,打破照本宣科的教学方法,对教材进行深入解读与深刻挖掘,根据学生的特点确定具有针对性的教学内容与教学方法,进行真正意义上的个性化教学。对同域知识的挖掘与重组即是一种行之有效的方法,下文笔者结合实例,谈谈如何开发与利用同域知识进行教学。

一、共域知识、构成体系

“同域”,顾名思义就是同一领域,因此,共域知识是最典型的同域,共域知识可以是同一板块的,也可以是不同板块的,可以是同一年级,也可以跨年级。在教学中,根据实际情况将这些知识进行重组,可以以使所授知识形成一个完整的体系,有利于学生知识的整体建构。

比如从三年级开始,学生便开始接触问题的解决,《解决问题的策略》是三至六年级中每个学期都会出现的一个章节,纵观这些所有的章节,教学内容为“从条件想起”“从问题出发”“整理策略”“画图策略”“列举法”“转化法”“假设策略”“转化策略”,其实这些内容的实质就是数学思想的渗透,教学内容是由难到易、层层深入的。在教学中,教师可以首先对所有年级的该章节内容进行深入解读,然后在进行一个年级的教学时,对之前所学过的策略进行巩固与重现,同时对下一个年级将要学习的内容进行预热,这样可以实现将这些共域知识构成体系,促进学生对知识的接受。以四年级下册《解决问题的策略》为例,该章的教学重点是画线段图,是在四年级上册学会对条件整理的前提下,进一步对条件进行分析及加工,从而解决问题的方法,同时,该内容又是五年级列举法与转化法的基础。在教学中突兀地呈现线段图会让学生感到有点抽象,因此教师在教学时应合理分配教学时间,在既定的教学时间内,首先对已学过的整理策略进行充分的回顾,然后再自热过渡到线段图,这样可以提高学生的理解程度。在单元教学结束时,可以视情况来留取时间,对下一年级的列举法与转化法进行简单介绍,给高一年级的学习做好铺垫。这样不但不会影响教学进程,而且可以提高教学效率,帮助学生对该部分内容的掌握与相关内容的整体构建。

在小学数学教学中我们可以看到,教材往往会将共域知识拆分成几个小板块进行教学,同一领域的知识在不同的年级都会有所涉及,这样有利于学生由浅入深、循序渐进地掌握相关知识,符合学生身心发展的顺序性。但从另一个角度来看,在条件允许的情况下,将这并些分散的知识进行系统教学,对学生构建更完整的知识体系是有一定帮助的。

二、关联知识、环环相扣

“关联”是事物之间的某种联系,是相互作用的,在数学中,相关联的知识就是彼此之间能够相互影响的知识,可以融合成一个知识体系或框架,这些内容通常可以起到环环相扣、相辅相成的作用。

如小学阶段的数学教学中,一年级下册引入《元、角、分》,二年级上册涉及《厘米和米》,二年级下册进一步学习《厘米和毫米》,三年级分别认识《千克和克》《千米和吨》,四年级要求理解容积和体积,五六年级虽没有特定的章节来专门介绍单位之间的换算,但这些实则渗透在了各个章节的学习内容中。因此,所有的单位就是小学阶段的关联知识,属于同域的范畴。在学生学完所有的单位时,我们可以将与单位相关联的内容与学生共同进行梳理,知识导图是一个比较实用并直观的呈现方式,如下图所示:

除了单位之外,计算问题、图形问题、实际问题等都是相关联的知识,教师可以将其进行资源重组。重组后的关联知识可以串联成一个体系,更好地帮助学生掌握,尤其在复习阶段,关联知识的优势会比较明显。小学阶段数学学科在小学数学同域知识的教学中,关联知识开发重组的宗旨在于知识的连贯性,通过将关联知识连成一个体系,可以让学生感受到数学知识间的联系,体会到知识的整体性。

三、共通知识、融会贯通

共通知识就是在某个方面有一定联系的知识,比关联知识的范围更广,通常不局限于数学学科本身,可以跨越至别的学科甚至学科之外,但其都能对数学教学及小学生的知识建构产生积极的作用。

如四年级上册《观察物体》这一章,教学内容是让学生通过辨认从前面、右面、上面观察物体的形状和相对位置,进一步深化对实物和视图关系的认识,培养空间想象和推理能力。在该内容的教学中,我们可以将数学内容与语文知识相关联:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真面目,只缘身在此山中。(——苏轼 《题西林壁》)”前两句诗就是从不同角度看物体的完美呈现。学生在三年级已背诵过该首诗歌,将其与数学知识相结合,更能促进学生的理解。除此之外,五年级下册《蒜叶的生长》、六年级上册《树叶中的比》都是通过观察植物的生长来探究其中的数学知识,可以与科学学科相结合;一年级下册《小小商店》,二年级上册《我们身体上的“尺”》都是以生活经验为背景来展开学习,因此可以将其与生活相联系。

找到数学知识与其他学科或者生活常识的共通性,不仅可以帮助学生更好地理解教学内容,提高教学效率,还可以扩充学生的知识范畴、拓宽学生的眼界与思维,让学生体悟到不同学科知识之间的相互融合。

上文只是笔者对“同域”的一点浅显认知与教学感受,可能有不当之处,权当是抛砖引玉。“同域”是我校在进行课题研究时提出的一个新名词,对同域知识进行开发与利用是我校进行课题研究的主要目的,通过对同域知识的挖掘与重组来设计个性化的教学,从而提高教学效率,实现“生本课堂”是课题研究的宗旨。作为新时期的教师,教学不再是唯一的任务,如何开发新的课程来适应当今飞速发展的时代,真正服务于学生,使学生的学习更具有时代特征才是我们的追求。

猜你喜欢
章节关联教学内容
综合利用单元教学内容进行整体单元复习
不惧于新,不困于形——一道函数“关联”题的剖析与拓展
“一带一路”递进,关联民生更紧
高中数学章节易错点提前干预的策略研究
奇趣搭配
利用“骨架突破法”,提高复习效率
智趣
等差数列教学内容的深化探究
八仙过海,各显神通
《烃》一章中的实验考点大扫描