小学数学综合实践活动课教学的问题及策略研究

福建省永春县鹏翔小学 李秀英

在小学数学教学中，综合实践活动作为至关重要的组成部分，有利于学生的身心发展。从现阶段情况来看，小学数学综合实践活动课实施现状不容乐观，对实践活动教学效果造成严重影响，据此，学校应采取有效的教学对策来确保实践活动有序开展。笔者将分别从小学数学综合实践活动课教学中存在的问题、小学数学综合实践活动课教学对策研究两个方面进行阐述。

一、小学数学综合实践活动课教学中存在的问题

小学数学综合实践活动课教学问题较多，主要表现在：教学定位模糊、实践活动缺乏、教学观念落后等方面，详情如下：

1.教学定位模糊

目前小学数学综合实践活动课得到了有效开展，然而从实际情况来看，教师对实践课缺乏合理认识，尽管教师在课堂教学前进行了备课，但无法达到良好的教学效果。产生这一问题的主要原因是教师教学定位相对模糊，未对实践课程合理设计，导致课堂教学效果难以提高。

2.实践活动缺乏

通常情况下，教师在综合实践课教学前会按提前制定的教学流程来进行，设置相关问题，对图片进行演示，留给学生的时间相对有限，一方面是由于缺乏活动场地以及设备，导致综合实践活动无法顺利进行，另一方面，班级人数相对较多，在一定程度上增加了活动实施难度。种种因素导致课外实践活动无法有效实施。

3.教学观念滞后性

从实际情况来看，许多教师未意识到数学实践课开展的重要性，导致该内容未被纳入课堂教学中来，有些教师甚至将活动课内容删除，发生这一现象是由于教师受传统教学理念影响，对理论过于重视，未对实践活动加以关注，从而对小学数学综合实践活动课的开展造成影响。

二、小学数学综合实践活动课教学对策研究

为确保小学教学综合实践活动课有效实施，教师应采取行之有效的教学手段，对教学定位进行明确、对实践活动不断丰富、对教学观念不断创新，详情如下：

1.对教学定位进行明确

为确保小学数学综合实践活动课高效实施，首先，教师应对实践教学以及知识教学的相关概念加以明确，并以此为基础来确定教学定位，同时对实践活动进行合理设计。在具体实施中，教师应对活动主题进行设计，尽管现阶段我国大部分数学教材已有了鲜明的主题，但依然有许多学生缺乏对综合实践活动的理解，从而无法达到良好的教学效果。

在这种情况下，教师应根据实际生活引入活动主题，加强学生对活动目的的理解，使学生的学习兴趣得以激发。此外，教师还应对活动任务及规则进行合理分配，在课堂教学中，教师应加强与学生的沟通与互动，共同制定任务与规则，基于此可提高学生参与学习的积极性，还可使学生对规则更加理解。

为确保小学数学综合实践活动课顺利进行，教师还应采取小组合作方法，根据学生实际情况来分组，在具体实施中，教师应根据学生的爱好、性格来分配任务，通过教师引导来进行合作。学生在做任务时，教师应对其科学引导，对学生的行为加以规范，对小组关系进行调整。当小组任务完成后，教师还应对活动完成情况进行科学评价和总结，通过这一手段提高学生解决问题能力和问题分析能力。

2.对实践活动不断丰富

教师还应对小学数学综合实际活动开展的意义加以了解，并将其引入课堂教学中。据此，学校应适当增加实践课程开设频率，为综合活动的进行提供活动场地及设备，同时还应定期对教学工作、教学总结、数学评价及学生作业进行检查，为数学实践活动课的开展奠定基础。教师还应将数学实践活动延伸到课外，将家庭及社区作用充分发挥出来，为学生提供更多实践机会。由于小学阶段的学生年龄普遍尚小，好奇心较强，为了使学生更好地参与到问题讨论中去，教师应把握小学生实际特点，在教学中能够在一定程度上帮助学生发展数学思维能力，将数学常识应用于日常生活中，从而促进学生自主学习能力的提高。例如在北师大版小学数学一年级上册《生活中的数》进行教学时，教师应将生活元素引入其中，在课前准备好水果，并要学生来数一数，回答正确便可适当奖励，通过这种方法可激发学生的学习积极性，提高学习成绩。

3.对教学观念不断创新

在新课程理念下，教师应对传统教学理念有所创新，根据《数学课程标准》来开展教学，从而加强对实践活动课的理解，对教学方案合理设计，使综合实践课的作用充分发挥出来，全面培养学生的创造能力、数学应用能力、思维能力、合作能力、探究能力。例如：在对北师大版小学数学一年级上册《认识钟表》进行讲解时，教师应对情境合理导入：“同学们，你们喜欢看动画片吗？”学生：“喜欢。”教师：“淘淘也喜欢看，但是因为不认识钟表，他今天错过了动画片，如果淘淘认识钟表，就不会错过时间了，对吗？”通过情境导入，学生便会意识到钟表学习的重要性。

综上，笔者对小学数学综合实践活动课教学中存在的问题进行了分析，为确保综合实践活动课更好地开展，教师应对实践活动课实施的重要性加以明确，根据实际问题来提出有效的解决对策，对教学观念有效创新，对实践活动不断丰富，为实践活动课的开展奠定重要基础。