春风绿大地 激励浪花溅——例谈激励教学法在初中数学课上的应用

江苏省启东市东南中学 杨晓静

初中数学新课标不仅要求学生熟练掌握基础知识、基本技能和方法，而且要逐步养成亲近数学、了解数学和正确应用数学的良好习惯，学会“用数学的眼光观察、认识现实社会和生活环境”，但由于数学具有严密的精确性、高度的抽象性、广泛的应用性和严谨的逻辑性等特征，因而给学生的学习带来了较大的难度，部分学生甚至出现厌学情绪。因此，教师在课堂教学中应牢固树立“以生为本”的教学新理念，千方百计地激励学生克服各种困难，充分发挥主观能动性，开启创新思维的闸门，在四十五分钟内自始至终保持乐观向上、积极主动地学习状态，顺利完成学习目标。

一、巧设问题情境，激发学生学习兴趣

兴趣具有趋向性的心理特征，是学生最活跃的心理因素，由于初中生活泼好动，往往会对悬念性的问题产生强烈的好奇心，因此，在初中数学课堂教学中，教师通过创设问题情境，能使学生顿生悬念，求知欲望同步提升。譬如：我在执教“相似三角形知识”一课时，就从三角形概念、定理和性质等方面创设如下问题情境：当年在汶川大地震救援过程中，解放军的一个工兵接到命令，迅速奔赴重灾区救援，但一条堰塞河挡住了全体官兵的道路，指导员临危不惧，要求一班战士搭建应急浮桥，为此，只有测算出这段河的宽度，才能顺利搭建浮桥。这些战士先在河对岸的大树作为点A，并在河的另一个地方看成B 和点C，使BC⊥AB，然后选择E点，使EC⊥BC，确定BC和AE的交点为D（如下图所示），结果测得BD=100 米，DC=60 米，EC=50 米，请你迅速测算出两岸之间AB 的距离是多少米？

如此悬念性的问题，同学们个个兴奋不已，纷纷挥笔测算，于是准确无误地作了解答，并享受到学习数学的无穷乐趣。

二、巧编随堂习题，开启学生创新闸门

俗话说：“练拳不练功，到老一场空。”在数学课堂教学中，教师编出一些随堂练习题至关重要。当然，教科书上一般有一定数量的练习题，但远远不够学生进行训练所用，为了让学生掌握熟练的解题技巧，教师务必适度编设一些随堂练习题。一般而言，可以采取如下途径：其一，改编教科书上的习题，力争一题多变、一题多解。其二，设置开放性的习题，如“比较5x与3x的大小”就属于一道不错的开放题。上述题型让学生通过多向立体思维选择相应的信息，并在全方位、多角度分析、思考的基础上完成解答，从而培养了学生的创新思维能力和解题能力。当然，教师还可以充分发挥学生的主观能动性，鼓励、引导学生自己动手编设习题，从而达到事半功倍的教学效果。

三、捕捉生活细节，促使学生触类旁通

数学来源于生活实际，又为现实生活服务。在数学课堂教学中，所谓捕捉生活细节，就是让学生紧密联系周围的生活现象，逐步挖掘数学知识的生活内涵，从而使数学课堂更多地贴近生活，学生在触类旁通中学有所获。譬如，我在执教“线段大小的比较”一课时，先让学生联系到车站乘坐公交车的情境，并提问：“当你步入启东市公交车站的入口处时，一定看到墙壁上用红色字标注的1.4m、1.1m两个数字的横线，那这些红线派什么用场呢？”一石激起千层浪，许多学生经过热烈的讨论后，终于明白一个道理：凡是未成年乘坐公交车时，只要在靠墙红线标注的地方测量一下，就晓得自己的身高是否属于半票或者全免票的对象。可见，学生只有善于捕捉生活细节，才能饶有兴趣地参与师生互动，学习效果比较显著。

四、渗透人文教育，激励学生发奋学习

数学美既不同于艺术美，也有别于自然美，数学应具有结构美、内在美和逻辑美，不仅拥有定理公式的统一美，而且拥有语言符号的简洁美；不仅拥有解题思路的严谨美，而且拥有几何图形的对称美。在课堂教学中，教师一定要合理渗透人文教育，积极引导学生善于引入美、挖掘美和创新美，从而使学生学习数学成为一种益智、怡神的审美活动，并轻松地扬起智慧的风帆。如在函数教学中，可以紧密结合函数图像的形成过程以及变化特征灵活渗透数学的流畅美、对称美和动态美，并让学生针对相应的问题逐步认识函数解析式——数学表达的统一美和简洁美。同时，教师还可以合理渗透科学文化的美学价值，充分挖掘教学过程中蕴含的美，也就是一切为学生着想， 诱发学生对所学知识产生好奇心，学习的动机与学习兴趣同步提升，切身感受数学的奇异、芳香的趣味，在美中积极探究，在探究中享受美。

五、优化评价机制，让学生享受学习的乐趣

反馈与评价是高效课堂的压轴戏，教师在反馈学生学习效果和学习态度的基础上，采取激励性评价机制，以利学生深刻反思自己的表现，进一步巩固所学知识与技能，这完全符合新课标所提出的要求：学生掌握有必要、有价值的数学知识，综合素养全面提升。因此，教师在评价学生的过程中，首先要充分尊重学生的个体差异，允许不同层次的学生从不同的角度认识问题，鼓励他们根据自己的实际水平解决相应的问题；其次，通过激励性评价，让每一个学生正确认识自我，逐步树立克服各种困难的信心和决心。譬如，我在具体实施的过程中，千方百计地鼓励学生大胆发言，把自主探究中新体验、新认识和盘托出。为了演好“压轴戏”，我除了通过提问来检查学生学习的效果外，也鼓励学生在黑板上来演示自己的解题过程。针对表现比较优秀者，不仅要予以恰如其分的表扬，还要提出一些更高的要求，让他们真正懂得学无止境的道理；针对一些学生的回答以及解答过程中的瑕疵，没有大声呵斥或者讥讽，而是善于发现他们的闪光点，予以适度的肯定，并点评：“凭借你聪颖的天资，只要坚持多角度思考问题，就能更完整地解答问题。”“你的观点有一定的道理，但是否能结合所学的新原理作出比较完整的阐述呢？”当然，评价不是教师的专利，在课堂上还要鼓励学生进行自我评价和相互评价，从而真正凸显学生的主体地位。

激励教学多门径，循循善诱暖人心，以生为本巧评价，开拓创新主义真。让我们携手合作，在初中数学课堂教学中继续推行激励教学法，想学生所思，给学生所需，让他们在轻松愉悦的氛围中进一步提高核心素养。