小小水渠建造记

文 刘 娟

围绕“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，我园大班幼儿在沙池游戏中开启了“造水渠”的探索之旅。

一、案例再现

（一）让我们一起造水渠

愉快的玩沙时间结束了，孩子们对自己玩过的游戏进行了分享。涵涵说：“我和琪琪建了两座房子，然后我们在两座房子中间挖了一条水沟。我们将拎来的水倒进水沟里面，可水一会儿就没有了。”我说：“大家有什么好办法？”大家都陷入了沉思。宁宁说：“我可以帮你一起拎水。”阳阳说：“把水沟挖深一点。”轩轩突然站了起来说：“那我们挖一条水渠吧，把水井里的水引过来。”教室里一下子热闹了起来，大家都想挖水渠。

（二）将水引流得更远

第二天进入沙池后，大家开始挖水渠，忙得不亦乐乎。一条条小水渠在大家的努力之下终于成型了。这时，轩轩和涵涵突然争吵了起来，涵涵生气地跑过来说：“老师，轩轩一直在破坏我的水渠。”轩轩激动地说：“我没有，我想把她的水渠跟我的连在一起，这样她们水渠里的水就可以流到我们的水渠里了，但是她不肯。”借着轩轩的金点子，我说：“如果将两条水渠连起来，那你们的水渠就非常长了，涵涵你们的水也可以流得更远了，真是个不错的主意，你觉得呢？”涵涵点点头。孩子们把水渠合并成了一条长长的、弯弯曲曲的水渠。正当大家开心地压水井，期待着水流进水渠时，却发现水流到分叉口就渐渐消失了。轩轩立马拿起铲子到分流的地方继续挖，可是效果不尽如人意。

大家又进行了激烈的讨论。老师问：“怎样才能让水流得更远呢？”佳琪说：“水流过来的时候，我们就赶紧挖，一边挖一边让水流过来。”轩轩说：“那我不要累趴下了？”我说：“那可不可以借助工具来帮忙呢？”毛毛说：“对了，可以用水管，就像我们家的自来水。”于是，我又发动了家长带来了许多水管和竹筒。

（三）引流成功

孩子们带上水管和竹筒，再次进入沙池。轩轩和另外两个小朋友冲到了水井旁，只见轩轩拿着水管口对着水井口，另外两个小朋友一起帮忙压水，水真的从水管分流到了水渠里。可是水管一放下，水就不能顺着水管流下去。我说：“可不可以借助什么工具呢？”轩轩看了看四周，抱着一个大木桩踉踉跄跄地走回来。这时，轩轩喊来了昊昊帮忙，两人一起把水管的一头架在了木桩上，接上水管口。可是当水井的水流下来时，他们发现只有一半的水能流进水管口，水还是不能流得很远。孩子们经过反复尝试和探索，对水管位置进行调整，终于引流成功了，大家开心地叫了起来。

二、案例反思

（一）追随幼儿兴趣，满足幼儿需求

在以上游戏案例中，幼儿在第一次沙池游戏结束后，通过分享交流想到了挖水渠，继而在第二次挖水渠的游戏中想到如何能将水渠引流得更远。游戏中一系列的自由探索、操作实践、分享交流，都是基于幼儿的兴趣开展的，游戏中也充分体现出了幼儿的主体性。

（二）有效观察幼儿，适时做出回应

只有通过细致的观察和反思，适时参与活动并作出回应，才能真正做到追随幼儿的兴趣和满足幼儿的需求。教师在游戏中既不是完全放手观察，也没有进行过多干预，而是在幼儿需要帮助和遇到困难时给予引导和支持，有效地推动了游戏的发展。案例中教师让幼儿在集体面前自主自愿地表达和分享自己玩了什么游戏，当涵涵提出困难时，教师将问题又抛给了幼儿：“你们有什么好办法可以帮助她？”从而引发了幼儿的“头脑风暴”，拓展了幼儿的思维，发展了幼儿的想象力与创造力；当幼儿发现水流得不远时，教师又提出：“那可不可以借助什么工具呢？”引导幼儿运用已有的生活经验，联想到家里的水管，为后面的水渠引流打下了基础；当轩轩抱不动水管时，教师也及时发现并提示可以请人帮忙。有计划地观察是指导幼儿自主游戏的前提，只有学会观察幼儿，才能帮助幼儿解决游戏中遇到的问题。

（三）实现家园合作，共促幼儿发展

家园合作是幼儿的发展需要，幼儿园、家庭、社会是影响幼儿发展的主要环境。在幼儿教育中，教师、家长都是对幼儿实施促进和发展措施的主体。案例中因为家长的大力配合，幼儿收集游戏材料才能得到有效的支持。而教师也主动与家庭进行密切的联系，通过家长园地、家访、网络群、校园网等平台让家长了解我们的活动情况，使幼儿园与家庭能够形成教育合力，配合一致，共同促进幼儿的健康、和谐发展。

沙池游戏赋予了幼儿充足的自主空间，最大限度地激发了幼儿的想象力和创造力。因此，作为幼教工作者，我们要学会观察，发现幼儿游戏中的兴趣点和需求，并给予及时的引导、帮助和支持，让幼儿在自主的游戏环境中发展发现问题和解决问题的基本技能，从而实现健康、全面的发展。