让绘本丰富幼儿园美术创意活动——《16 只狗狗》的诞生

文 邹晨炎

探寻幼儿园绘本教学的美术创意活动可以有效地发挥绘本的教育功能，最大限度地激发幼儿的好奇心和想象力，促进幼儿阅读、社会交往等能力的提升。

一、探寻幼儿兴趣，寻找教育素材

毛毛的个子比其他幼儿矮，她看上了架子上的一本书，经过了几次努力，终于拿到了绘本《16 只狗狗》。拿到书后，她用手指指狗狗的身体，用食指跟着狗狗身体的曲线移动着。我想，她可能是对折线感兴趣。

用手指描绘完狗狗的身体之后，她翻开了绘本，默默地读了起来：“小狗被装在了袋子里……黑狗在追它……哈哈哈……它闯祸了……”旁边的轩轩被毛毛的话吸引了，探头问道：“它们怎么了？”毛毛回头看着轩轩说：“它们在跳舞。”边说边模仿着书中狗狗滑稽的动作。轩轩指着狗狗说：“这只狗狗的毛是卷卷的，跟我家里的狗很像，这只就不卷。”根据轩轩的解说，我发现原来身体是折线的狗狗就是“卷毛狗”，身体是曲线的狗狗是“不卷毛狗”。

毛毛和轩轩对《16 只狗狗》的兴趣引发了我的思考。他们对狗狗身体线条的兴趣和对故事情节的喜爱，是绘本教育的契机。同时，我想到利用幼儿的兴趣，将绘本与创意美术相结合。我认为创意美术教育是一种开发幼儿创造潜能极好的形式。它有利于幼儿智力素质和审美素质的发展，有利于幼儿美术兴趣的提高，有利于发展幼儿的观察力、想象力和创造力。通过探寻，我找到了幼儿的兴趣点，如果让幼儿亲自尝试做一只狗狗，会发生怎样有趣的故事呢？

二、抓住教育契机，构建创意课堂

基于幼儿对绘本《16 只狗狗》的故事情节、线条及色彩的兴趣，我首先确定了目标： （1）尝试用添画的方式丰富故事情节，并进行表达；（2）能够自主选择狗狗造型，熟练运用花边剪刀，剪出狗的轮廓；（3）感知添画是打开想象世界的方式，体验添画的乐趣。对于中班幼儿来说，他们的动手能力已经大大提升，我提前让幼儿会使用到的花边剪刀和双面胶，作为本次活动的经验准备。

（一）出示绘本图片，引导幼儿展开想象

教师引导：“今天老师给小朋友们带来了一本绘本《16 只狗狗》，我们一起来看一看狗狗们发生了什么故事呢？”出示图片，教师提问：你们看到了什么？图片中的狗狗在干什么？在这一环节要着重引导幼儿进行绘本阅读，引导幼儿观察狗狗们正在发生的故事，并拓展幼儿的思维。教师带着幼儿一起阅读绘本后对内容进行总结：“狗狗们会和好朋友一起玩，有的时候还会闯祸呢，有的时候它们会被孤零零地拴在柱子上。”

（二）引导幼儿展开想象，鼓励幼儿进行表达

教师问：“你们的狗狗还会做些什么呢？还会和谁一起玩？”在这一环节中，教师出示了天空、陆地、海洋等图片，尝试引导幼儿开拓思维，进行想象。当幼儿开始想说、敢说的时候，就是他们萌发表现欲望的时候。经过教师的不断引导，幼儿逐渐丰富了故事内容，完善了故事情节。

（三）出示步骤图，引导幼儿用添画的方式进行表达

教师引导：“在画之前，我们要学习一种新的作画方式，叫作添画。第一步是选择你想要的狗狗轮廓；第二步是用花边剪刀沿着轮廓剪下你的狗狗；第三步是用双面胶将你的狗狗贴到合适的地方；第四步是用勾线笔添画出你喜欢的故事。”在作画之前，教师为幼儿梳理了一遍作画方式，由于对花边剪刀的使用是前期的经验准备，所以教师着重引导幼儿对所想的内容尝试进行添画。鉴于幼儿是初次接触添画这种作画方式，教师要求三位幼儿合作完成一幅作品，这样的方式会帮助他们更好地表现故事内容。

（四）教师指导幼儿作画

在幼儿作画时，教师引导幼儿思考：你的狗狗在干什么？在哪里？幼儿绘画，教师巡回指导。

（五）交流欣赏

在最后一个环节，教师将幼儿的作品进行展示，希望幼儿在每一个创意美术活动的过程中既是魔术师，又是最好的欣赏者。

创意美术教育应确立幼儿的主体地位，着眼于幼儿经验的扩展、提升以及潜能、创造力的充分开发，为每个幼儿提供发展、成长的条件和机会。创意美术不再是教给幼儿现成的技能技巧，而是通过创设宽松的谈话环境，引导幼儿去观察、想象和思考，在实际操作中摸索绘画方法，培养兴趣，并给予幼儿适当的指导，最后共同评价作品。这样的活动方式既有利于培养幼儿的创造力，又能锻炼幼儿的口语表达能力。