基于交互式电子白板的小学数学教学优化策略

宁夏回族自治区吴忠市同心县第一小学 李克龙

一、注重课前测验的设计与实施

交互式电子白板具有强大的演示功能，还可以帮助教师根据教学所需对所讲授的内容进行灵活调整，以此为教学的预设与生成创设有效的条件。众所周知，交互式电子白板与PPT有着明显的区别，其在数学教学活动开展中着重强调教学高水平的预设与生成。这就要求，教师在数学教学活动开展前，做好充足的教学准备，并根据课堂教学进度灵活地对其加以调整。对此，我在应用交互式电子白板的时候，往往会立足其特点，对课前测验设计给予充分的重视，以此做到有备无患。

以“圆的认识”内容教学为例，我在教学活动开展之前，立足新知教学内容向学生提出了这样的问题：你听说过“圆”吗？你知道“圆”是什么吗？你是如何理解“圆”的呢？在课堂教学活动开展中，我则根据学生导学案上的回答情况，调整教学进度，灵活地运用交互式电子白板来引导其理解圆的第一个特征——“曲线”。具体教学过程如下：

师：想一想，在本节课之前，你们曾经学到过或者见到过哪些图形呢？

生：梯形、正方形、三角形、长方形……

师：这些图形都有何特点呢？它们和圆形相比有哪些不同之处呢？

生：圆没有边长。

师：那你是怎么看出来圆是没有边长的呢？其他图形的边长就这么明显吗？

此时，利用交互式电子白板直观地展示梯形、长方形、正方形、圆形等，并利用其拖曳功能，对“边”进行拖动，以此使学生在直观的观察中，探究“边”的变化情况，以此分析出不同图形的“边”的特点。

在这样的教学活动开展中，我可以根据学生的课前预习情况，抓住教学的重难点，在发挥交互式电子白板动态演示功能的过程中，使学生自主探究、理解重难点知识。

二、注重教学情境的激趣导学设计

根据脑科学的有关研究我们可以发现，当人的大脑受到适宜环境的刺激的时候，其可以促进神经元突触的形成，推动大脑功能的发展。立足于此，在小学数学教学活动开展中，教师可以充分发挥交互式电子白板强大的资源整合优势，利用其特有拉幕、聚光灯等功能，结合教学所需，创设出符合学生认知心理特点的教学情境，以此激发学生的探究兴趣，使学生在情境参与过程中获得有价值的数学知识，并掌握数学学习方法。

以“认识钟表”内容教学为例，我在教学导入活动开展中，先利用交互式电子白板为学生按照顺序播放了鸡叫声、上课铃声、下课铃声等，以此创设生活情境。在该情境的引导下，我鼓励学生调动其已有的生活经验，说一说这些声音与什么有关系。在已有生活经历的驱使下，学生很容易将声音与时间联系起来，如此在直观的感知下，使学生对时间和钟表建立一个感性的认知。接着，我则利用交互式电子白板的拉幕功能，将本节课的主题内容以图片的方式直观地展现出来，以此吸引学生的注意力，使其在直观的观看过程中，对所学的知识产生浓厚的兴趣，同时也为加深其对所学知识的理解打下坚实的基础。

三、注重教学资源的整合设计

交互式电子白板与传统的PPT、flash有着明显的差别，其不仅可以突破数学教材内容高度结构化的局限，还可以充分发挥其自身丰富的资源库的作用，在各种软件和功能的应用下实现对教学资源的整合，以此为小学数学教学活动的开展提供一个丰富的资源平台。

以“位置”内容教学为例，我在教学活动开展中，利用交互式电子白板将学校附近的附图直观地展现在学生面前，接着发挥其拖动、旋转等功能，引导学生对不同地点的位置进行描述。在这样的教学过程中，静态的数学知识以动态形式展现在学生面前，不仅可以促进其数学思维的发散，还可以使其在知识的灵活运用过程中加深对所学的理解，为其学以致用的实现打下坚实的基础。

除了以上所提及的内容之外，我在小学数学教学活动开展中，还会发挥交互式电子白板的作用进行教学交互的多元设计，以此为学生创设一个多元互动的课堂，使学生在人机互动、师生互动、生生互动的过程中享受到数学学习的乐趣。

总之，在现代信息技术与学科教学相融合的过程中，教师在小学数学教学活动开展中，要借助多样化的方式，如设计课前测验、创设导入情境、整合教育资源等，发挥交互式电子白板的作用，将抽象的数学知识直观地展现在学生面前，激发学生的探究兴趣，使其在知识的动态演示过程中加深对所学的理解，以此提升数学课堂教学质量。