让小学数学课堂充满浓郁的生活气息——小学数学生活化课堂构建策略

福建省永春县鹏翔小学 李秀英

数学是一门抽象性与逻辑性较强的学科，数学知识主要是在生活中产生与发展起来的，利用学生所熟悉的生活情境开展小学数学教学，能够将学生迅速地带入学习状态，加深学生对数学知识的体验，为学生数学问题的思考提供新的思路与灵感。如何构建生活化小学数学课堂一直是我国教育领域重要的研究课题之一。本文笔者根据自身多年的教学经验，对小学数学生活化课堂的构建进行了深入的分析与探究，希望能为我国教育事业贡献绵薄之力。

一、充分挖掘数学教材中的生活元素

在小学数学教学过程中，教师应善于发现生活中的数学现象，充分挖掘数学教材中的生活元素，抓住生活中一切机会，将数学知识与学生的实际生活巧妙地融合在一起，积极地引导学生用数学的角度去看待生活中的问题，丰富学生对数学知识的体验。例如，在学习北师大版“长方体和正方体的初步认识”相关知识时，笔者在为学生讲解时就充分地利用了学生日常生活中常见的长方体与正方体，帮助学生更加直观地认识长方体和正方体，并且引导学生积极地观察其特征。笔者首先让学生寻找教室里存在的长方体和正方体，学生们都积极地观察与寻找，有的说字典，有的说铅笔盒，有的说历史书，还有一个学生拿起自己的橡皮说“我的橡皮”，这时教师里一片欢声笑语。为了让学生更加深入地认识长方体和正方体，笔者带领学生一起动手制作长方体和正方体，让学生更加直接地感知长方体和正方体的特征。有的学生制作了饼干盒，有的学生制作了魔方，还有的学生制作了牙膏盒。在制作的过程中，学生能够意识到制作长方体时有6个面，相对的两个面的大小相等，而制作正方体时也有6个面，6个面的大小必须相等。这种教学方式不仅能够让学生更加轻松地掌握数学知识，而且还能够提高小学数学教学的趣味性，实现生活化课堂的构建。

二、为学生创设生活化的数学教学情境

小学阶段的学生对于游戏有着浓厚的兴趣，教师应充分地抓住学生这一心理特点，在课堂教学中为学生创设生活游戏情境，激发学生对数学的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，集中学生学习注意力，让学生在享受游戏乐趣的同时，掌握更多的数学知识，不仅能够培养学生的思维能力，而且还能够拉近教师与学生、学生与学生之间的关系。例如，在学习北师大版“乘法口诀”相关知识时，笔者就采用了角色扮演的教学方式，为学生创设超市购物的生活游戏情境，将学生分为几个小组，小组成员轮流扮演“服务员”“顾客”进行交易活动。“服务员”可以自己决定所售物品的名称与价格，“顾客”可以自己决定所买物品的重量，让“服务员”计算价格。学生在游戏过程中不仅巩固了数学知识，而且还提高了自身的交际能力，在活跃课堂学习氛围的同时，激发学生对数学知识的求知欲。

三、为学生设计生活化课后作业

一般情况下，教师为了巩固学生的数学知识，在为学生讲解完新知识后，都会布置课后作业。为学生设计生活化课后作业不仅能够培养学生用数学眼光观察生活的能力，而且还能够帮助学生掌握运用数学知识解决生活问题的能力，激发学生对数学的学习兴趣。为学生设计生活化课后作业的主要目的是引导学生利用数学问题、数学思维来看待、观察、解决、思考、分析生活中的事物，善于发现生活中的数学现象，在培养学生数学素养的同时，加深学生对数学知识的理解。例如，在学习北师大版“认识人民币”相关知识时，笔者在备课阶段为学生准备了不同面值大小的人民币，让学生能够亲身体验人民币面值金额的区别，并且为学生讲解了人民币的换算方法，让学生能够正确地认识人民币，掌握人民币使用、找零的方法。最后，笔者为学生布置了生活化课后作业，要求学生向父母要5块钱，去超市买自己想要的东西，如果用不了可以剩下，并且将自己所买的东西名称、价钱、找零记录下来，在第二天数学课堂上进行分享，有的学生说买了一个本子用了1元，找零5元；有的学生买了一块巧克力用了2元，找零3元。这种生活化的课后作业不仅能够巩固学生的数学知识，而且还能够让学生意识到数学知识在生活中无处不在，从而激发学生对数学学习的热情。

总之，构建生活化小学数学课堂是新课程改革的要求，不仅能够让抽象、复杂的数学知识变得直观、简单，而且还能够让学生更加深层次地理解数学概念，让学生意识到数学知识是日常生活当中不可或缺的一部分。生活化的数学课堂能够帮助学生将数学知识内化，教师应根据学生的年龄特点、心理特点，采取多样化的教学方式，帮助学生掌握灵活运用数学知识解决日常生活问题的能力，提高学生的思维能力与数学素养。