高中数学教师教学反思能力发展的有效途径

江苏省无锡市宜兴市阳羡高级中学 徐晓俊

绝大多数教师在教学过程中都会进行反思，然而根据实际情况来看，大多数教师在反思时的内容都比较单一，并且缺乏连贯性，很难真正地对教学有所帮助。身为一名合格的高中数学教师，我们首先要积极认同反思的思想和理论，积极总结自身和他人的反思经验，将反思的有效结论实际应用到教学当中，从而提升我们的教学水平和质量。下面，就是针对在备课、解题教学、听课等方面提出的一些反思的建议和看法。

一、在备课中发展反思能力

备好课是上好课的基础和关键。在素质教育的环境下，我们对待备课的态度也要发生改变，不仅要将教学目标和内容安排好，还要积极体现新课标的精神和内涵，凸显出学生的主体地位，培养学生良好的学习习惯和能力。然而，现如今大多数教师却很难做到这些目标，仍然保留着传统的备课方式，很难考虑学生的能力发展，只关注了教师的“教”，却忽视了学生的“学”。因此，我们一定要加强在备课环节的教学反思，改变自己的备课方式与习惯。

首先，在每次备课时，针对备课的内容，我们要多对自己问一问：“我的知识够丰富吗？”比如，在讲解“等差数列”这一节内容时，在备课时，为了吸引学生的学习兴趣，我计划使用电视节目《最强大脑》的一段资料作为教学辅助素材。于是在思考的过程中，我反复思考这段教学成功的可行性，并确保自己的学科知识体系能够应对学生在观看视频的过程中产生的问题，确保自己做到先会学，之后才敢教。其次，在备课过程中，我们还要不断地反思自己的教学技能，如对学生的管理，如果要使用小组教学模式的话，我们是否能够确保学生在课堂上的有序和正常发挥，又比如对教学设备的使用，如板书、多媒体等。这样，通过在备课环节的有效反思，我们的教学反思能力势必能够得到不断的提升。

二、反思解题教学的方式

解题能力的培养是高中数学教学尤为重要的一个内容，是使学生更好地应对现实生活问题、迎战高考的重要保障。因此，我们的反思能力发展也要与解题教学密切地联系在一起。从目前的状态来看，高中数学解题教学仍旧以传统的方式为主，教师讲授式的讲解给学生的思维发展带来了很大的限制，学生在解题教学中更类似于“知识复制工具”，没有自己的思想，这种情况可以在一定程度上满足高考对学生的要求，却会对学生的长远发展产生很不利的影响。因此，我们有很大的必要反思自身的解题教学方式，并在这个过程中提升自身的反思能力。

比如，在学习“平面向量”的过程中，我将一道非常常见的证明题作为例题在课上进行讲解。在给学生讲完之后，我再给学生布置了一道类似的问题，在让学生自行解答之后，我发现学生的解题方法十分单一，并且太依赖于经验，没有深入挖掘题目中隐藏着的条件。于是，我在下次的习题讲解中，没有先给学生讲题，而是先让学生进行独立求解，表达自己的看法，之后我发现学生的解题思路非常宽泛，有的想法虽然不太成熟、甚至有错误，但是却充分地呈现出了学生的智慧。之后，我再带领学生对这些解题方法一一进行过滤，学生明显受到了很大程度的启发。从上述事实可以看出，我们必须要针对解题教学进行有效的反思，及时发现教学中的不足，并通过反思进行改正，从而提升教学质量。

三、学会利用听课发展反思能力

教师反思是我们自身的一种行为，然而这个过程中包含的主体并不只是我们自身，还包括学生、其他教师等。因此，为了更好地发展我们的教学反思能力，我们有必要积极吸取他人的有效反思经验和教学经验，从中获得有价值的信息，并积极将其进行转化，促进我们自身的成长。听课就是一种吸取他人有效经验的非常有效的反思途径。

我们在听课的过程中一定要端正自身的态度，将每一次听课都作为学习的过程。在每一次听课前，我们都要做好听课的准备，基本的准备如这节课要讲的主要内容等，我们都要有准确的了解。另外，我们还要做好自我心理准备，如“通过这节课我想要获得什么？”在听课的过程中，我们更要端正态度，以认真的态度及时做好教学实录和教学点评，将自己在听课的过程中产生的一些问题和思考记录下来。在听课完成之后，我们还要积极归纳自身的总结，思考这节课中成功或失败的地方以及原因。这样，通过听课，我们可以有效地促进自身反思能力的发展。

教学反思是提升高中数学教学质量的重要途径，需要得到我们的认真对待。我们一定要以认真、严谨的态度对待教学反思，关注教学的实际情况，以实事求是的态度面对自身在教学过程中出现的问题，及时地进行反思和更正，不断地完善自我，从而为教学质量的提升奠定好扎实的基础。