信息技术支持下的小学数学教学创新研究

安徽省合肥市十里庙小学 孙梅竹

随着信息技术的不断发展，其逐渐覆盖了人们的生活，进入了社会的各个角落，在小学数学教学中，应用信息技术能够以现代化的教学方法吸引学生的注意力，以丰富的图文影音等教学形式激发学生的学习兴趣，将抽象的数学知识转化为形象具体的图文，帮助学生进行理解，从而促进学生学习质量的提高。因此，教师应当积极探索应用信息技术创新小学数学教学的方法。

一、注重课前导入，吸引学生的注意力

小学阶段的学生年龄尚浅，心理尚未成熟，对新鲜事物具有强烈的好奇心，在小学数学教学中，这种好奇心使得他们在课堂上总是被其他事物所吸引，难以集中精力进行学习，从而影响学生的学习质量，想要提升学生的学习质量，让学生的注意力集中在课堂之上，就需要教师重视起课前导入环节，一个良好的课前导入就意味着教学成功的一半，应用信息技术进行课前导入，能够以新颖的教学形式与生动形象的图文吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，促使学生主动进行学习，将注意力集中在课堂之上，促进学生学习质量的提高。因此，教师在进行教学时要注意应用信息技术进行课前导入。例如，在学习《正比例与反比例》时，教师可以提前制作好课件，在课堂上为学生播放一辆汽车在宽阔的马路上匀速行驶的动画，并在动画上为学生标注汽车行驶的距离随着行驶的时间不断变化的图像，用动画的方式吸引学生的注意力，让学生集中注意力观看视频，随后向学生提问：通过观看我们可以知道，汽车行驶的距离与它行驶的时间是有一定关系的，那么这种关系叫什么呢？激发学生的好奇心，使得学生积极地参与到学习之中，通过学习明确正比例的概念，知道如何通过正比例关系去解决数学问题，从而使得学生能够更好地掌握数学知识，让学生保持最佳的学习状态。

二、合理转化知识，引导学生理解知识

小学阶段的学生受知识储备以及学习能力等多方面因素的影响，对新知识的理解能力较差，逻辑思维尚未成熟，在学习对逻辑思维有一定要求的小学数学知识时，难免心有余而力不足，常常出现难以理解数学知识，只能将数学知识强行记忆下来的情况，影响学生的学习质量，应用信息技术能够将抽象的数学知识转化为较为简单易懂的图文形象，让学生能够从具象思维进行理解，更加直观地理解知识，从而逐步培养学生的逻辑思维，促进学生学习质量的提高。因此，在小学数学教学中，教师要积极地运用信息技术对数学知识进行转化，促进学生对知识的理解。例如，在学习《长方体与正方体的认识》时，教师可以在课前搜集生活中的长方体与正方体，在课堂上用多媒体展示给学生，引导学生能够从不同的角度观察长方体与正方体，观察物体的每一个面，让学生能够从形象的角度去理解长方体与正方体的概念，区分长方体与正方体的不同，随后教师在多媒体上将正方体与长方体展开，引导学生观察正方体与长方体的展开图，加深学生对知识的理解，最终促进学生学习质量的提高。

三、明确主体地位，引导学生自主学习

新时代的素质教育要求学生在教学中占据主体地位，主张让教师在课堂上引导学生进行自主学习，从而调动学生的学习积极性，促进学生综合素质的发展，然而，在传统的小学数学教学中，这一点得不到体现，教师在课堂上为学生讲授知识，没有给学生自主探究知识的机会，学生的学习自主性受到限制，只能被动地学习知识，教师应当积极完善自身的教学观念，在教学中明确学生的主体地位，应用信息技术制作微课能够明确学生的自主性，引导学生进行自主学习，因此，教师在进行教学时要注意应用微课引导学生自主学习。例如，在学习《分数乘法》时，教师可以在课前为学生制作微课，将分数乘法的重点导入到微课之中，并将微课设计的具有一定的趣味性，如用动画制作微课等，随后将微课视频进行上传，通知学生自行下载观看，明确学生的学习自主性，吸引学生的注意力，让学生能够随时随地观看学习，积极主动地观看学习，通过观看明确分数乘法的相关知识与用法，进行知识的梳理，使得学生能够在课堂上更有效率地学习数学知识，促进学生学习质量的提高。

信息技术在社会的许多行业已经展现出了自身的价值，促进了社会的发展，应用信息技术开展教学已然是时代发展的必然，在小学数学教学中，教师要顺应时代的发展，在探索信息技术的支持下开展小学数学教学的方法，灵活地运用信息技术开展教学，为小学数学教学摸索出一条全新的道路，使得学生能够充满兴趣地学习数学知识，促进学生学习质量的提高。