江苏省南通市通州区忠义初级中学 俞 华
让学引思是一种新型的教学模式,在初中数学课程教学中实现让学引思,主要目的是把学习主动权归还给学生,实现自主学习和探究。初中生自主学习数学知识,既是新课程标准赋予的教学关键任务,也是顺应数学科目发展的关键教学思路。为此,教师要积极运用让学引思的教学模式,通过以学定教的方式,促进初中数学教学的良性发展。
假如初中生缺乏学习数学学科的兴趣,只是纯粹地为学习而学习,那么很难实现让学引思,而且他们正处于事物认知的发展阶段,兴趣是引导和思考的内驱动力。只有以学生的兴趣为出发点,才可以引导他们更好地自主学习。因此,教师应根据教学内容的特点,挖掘趣味性的因素,让学生们充分感受到数学的魅力,增进自主学习的内驱力。
在学习“合并同类项”过程中,教师采用情境导入法,激发学生的学习兴趣。教师提问道:“同学们经常去逛超市吧?超市的物品是怎么摆放的?”目的是让学生们知道分类是日常生活中常见的问题。接着,教师组织学生观察单项式:4x2y,-5xy2,-3,7x2y,6xy2,8,把其中具有相同特征的项归为一类,思考该怎么分类?他们通过观察、思考、分析、交流、归纳识别同类项的特征,为合并同类项做准备。然后,教师设计活动:乐乐一家去肯德基,爸爸吃2个汉堡包、1个鸡翅、1杯可乐;妈妈吃1个汉堡包、2个鸡翅、1杯可乐;乐乐吃1个汉堡包、1个鸡翅、1杯可乐。如果让乐乐去买这些东西,怎样对服务员说?
教师采用生活中所遇到的问题进行新课导入,能够引起学生的学习兴趣,焕发他们探求新知识的强烈欲望,使他们带着质疑去探究合并同类项的方法和依据,让学生亲身体验知识的生成过程,实现高效学习。
提问是教师在课堂教学中所采用的惯用方法,巧妙提问可以引发学生的思维活动。恰到好处的提问能够营造浓郁的探知氛围,引导学生进行有效、深入的思考,有助于提升课堂效率。教师需结合实际教学内容,合理设置课堂问题,以问题为导向,让学生亲身经历学习过程,引领他们积极思考和深入探究,让数学教学更有深度。
在教学“生活中的不等式”时,教师设置探索研究任务:三峡水电站的水库水位在145米至175米之间时,发电机可以正常工作,假设水库水位是x米,那么如何用关于x的式子来表示水位满足需要的高度条件?用数学式子表示以下数量之间的关系:某种袋装酸奶,每100克牛奶含蛋白质(x g)不少于4.5g,脂肪(y g)不少于2.8g;一辆55座的客车载有游客x人,到一个站上来5个人,车内仍有空位;边长为a米的正方形桌面的面积大于1平方米。并让学生讨论:在日常生活中,同类量之间常常存在不等关系,你们能举例说明日常生活中的不等关系吗?通过对问题的讨论,归纳出用不等号表示不等关系的式子,叫作不等式。
针对上述案例,教师结合教学目标合理设置课堂问题,为学生指明思考和学习的方向,保证他们的思维始终处于活跃状态,使其发现、分析和解决问题的能力均得到锻炼。
在初中数学教学过程中,要想通过让学引思促进教学质量的提升,教师可以运用小组讨论模式,引导学生合作学习,充分发挥个人主观能动性,培养他们的协作精神与团队意识。在组织小组讨论的教学活动中,教师可采用任务驱动法,或借助问题,组织学生在小组内讨论和交流,通过思维碰撞,深入探究,真正实现让学引思的教育目标。
在“一次函数的图像”教学实践中,由于学生已经学习过一次函数的概念,知道是一种特殊的函数,教师设计探究学习任务:一次函数的图像到底是什么形状?吸引他们自主探究与合作交流,并用多媒体课件演示描点法作一次函数图像的过程,包括y=0.5x,y=0.5x+3,y=3x,y=3x+1等。要求学生采用描点法,最少5个点,以小组为单位,由组长分配每人画一个图像,检查是否正确。之后小组讨论解决问题:观察自己和同伴画出的图像有什么异同点?你认为一次函数的图像应该是什么形状?小组汇报“是直线”。接着,小组讨论:观察同伴之间所画图像在位置上有什么不同之处?图像有什么简便的画法?
在上述案例中,教师始终运用任务驱动法搭配小组讨论模式,促使学生合作学习,让他们在小组内体验学习过程,在合作中完成学习任务,解决数学难题。
通过让学引思促进初中数学教学质量的改善和提高,是当前的一种主流教学模式。教师应当将知识内容与学生实际情况紧密联系起来,灵活采用兴趣教学法、问题教学法、小组教学法等多种方法,推动让学引思的顺利实施,现实高效数学课堂构建。