浅谈小学数学问题解决能力的培养

江苏省太仓市浏河镇新塘小学 王 婷

在小学传统教学过程中，教师们经常采用题海战术来提高学生们对数学知识的掌握程度和应用能力，让学生们只会做数学习题，而忽略学生们对数学知识的随机应变能力，降低数学课堂的教学质量。所以教师们创新自身的教学策略，从生活的角度创设具体的数学问题情境，激发学生们自主思考和探究，进而引导学生们将数学知识应用到生活问题的解决中，整体性的提升学生们的数学能力和核心素养。

一、创设数学问题情境

在小学数学教学课堂上，学生们无法集中注意力是面临的主要教学问题，其本质是缺乏对数学知识学习的兴趣和积极性，进而无法达到理想的教学效果，所以教师们加强对数学问题情境的创设，对生活中的相关事例进行筛选和适当性的改变，引导学生们根据自身的生活经验主动参与到数学问题的分析和解答中，促进学生们数学问题解决能力的培养。

比如，在小学数学乘法知识的教学中，教师们以生活中常见的商品购买事例为中心，将乘法知识融入其中，形成针对性教学的数学问题，逐渐让学生们感受到数学知识的魅力，充分调动学生们解答的动力。例如：小明到超市买4支铅笔，已知每支铅笔的价格为0.5元，问小明需要花掉多少元钱？教师们引导学生们充分发挥自身的想象力，联想自身到超市买东西的情境，进而引发自身对其中所蕴含数学知识的分析，同时，教师们可以将多媒体教学设备融入教学过程中，以图片或者音频的形式向学生们清晰地展示数学问题情境，促进学生们清晰掌握数学问题的内容，帮助学生们形成明确的解题思路，以加法的形式求解出数学问题的答案。然后，教师们向学生们介绍更加简便的解题方法，吸引学生们的好奇心和注意力，进而引入数学乘法知识的教学，整体提升数学课堂的教学质量。

二、优化课堂教学方法

在小学数学知识的教学过程中，学生们因为自身缺乏一定的认知程度，无法从本质上掌握数学概念的内涵，进而无法将数学知识灵活地运用到数学问题的解答中，降低学生们对数学知识的学习效率，所以教师们改变自身的教学观念，将理论知识与实践相结合，引导学生们将数学知识应用到相关数学问题的解答中，让学生们在实践中进一步加深自身对数学知识的认知，打破传统数学课堂的教学局限性，促进学生们数学问题解决能力的发展。

比如，已知小明家拥有一个不到10米的墙壁，现在需要用长20米的栅栏来围成一个菜园子，问如何才能使所围成的菜园子的面积最大？首先，教师们组织学生们自主对上述数学问题进行分析和探究，为学生们提供自我思考的空间，促进学生们自主探究能力的培养。然后，教师们将学生们进行合理的分组，引导学生在小组内积极发表自身见解，逐渐形成激烈的数学问题讨论氛围，促进学生之间相互学习，不断拓展自身的数学思维和解题能力。同时，教师可以主动参与到小组探讨中，引导学生思考的方向，促进小组合作学习效率和质量的提升。最后，教师从学生的思维考虑，采取不同的方法进行解答，有针对性地分析解题步骤中所存在的问题，及时纠正学生在数学问题解答中的误区，进而整体性的提升学生们的数学问题解决能力。

三、开展数学课堂活动

在小学数学教学课堂上，教师们经常采用单一式的教学方法，难免会让学生们形成消极的心态，降低学生们对数学知识学习的兴趣。所以教师们根据自身具体的教学目标，从数学教材内容出发，具有针对性地设计数学活动，以竞赛的形式激发学生们的竞争意识，进而主动参与到数学活动中，整体性的提升数学活动的教学质量。

比如，在学生们计算能力的培养和提高中，教师们根据学生们具有针对性地对相应的数学习题进行筛选和总结，以抢答的形式来开展数学活动内容，同时采取积分制的竞赛模式，回答错误扣两分，回答正确加一分，进而促进学生们在保证自身计算正确的前提下进行抢答，不断提高学生们的数学计算能力。通过向学生们阐述数学问题的内容，培养学生们的理解能力，从多个角度促进学生们数学问题解决能力的培养。最后，教师们将鼓励性评价融入数学活动中，帮助学生们建立数学知识学习的自信心，进而形成多元化的数学课堂教学模式，推动数学教学课堂的创新和改革。

总而言之，在小学数学知识的教学过程中，教师让学生处于数学课堂教学主体地位，通过开放性的数学问题，引导学生主动参与到数学知识的思考和分析中，促进学生们从多个角度提升自身的学习效率，同时教师们进一步优化自身的教学方法，全面贯彻理论与实践相结合的教学理念，以及根据学生们具体的数学能力，开展相应的数学教学活动，不断培养学生的数学问题解决能力，促进高效小学数学教学课堂的构建。