初中数学教学中以惑为诱教学方法的应用分析

江苏省南京市南京航空航天大学附属初级中学 李思瑗

以惑为诱教学法是一种新兴的教学方法，旨在教学过程中“发现惑、制造惑、利用惑”，以惑为诱激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习和思考，培养学生创造性思维，使学生能灵活运用所学知识，提高课堂教学效率。

一、在初中数学教学中实施以惑为诱教学的意义

1．弥补传统教学的缺陷，提高学生的学习兴趣

传统的课堂教学，老师一般采用“满堂灌”的教学模式，老师从头讲到尾，很少和学生交流沟通，学生只能被动接收，整个教学过程课堂气氛比较沉闷，在这样的环境中学习，学生永远提不起激情，学习效果差，而以惑为诱教学法比较重视师生间、同学间的互动，通过疑惑一步步引导学生展开思考和学习，由于这些疑惑贴近现实生活或者符合学生的兴趣爱好，学生比较感兴趣，容易激发学生学习的兴趣，吸引学生参与到教学活动中来，从而提高教学质量。

2．培养学生良好的学习习惯，促进学生全面发展

在以惑为诱教学中，不单是老师制造惑，老师还可以引导学生自己去发现惑、利用惑，突显学生在学习中的主体地位，促使学生开展自主学习，鼓励学生大胆质疑和思考，从而锻炼学生的思维能力，培养学生存疑求真的学习态度，帮助学生树立积极主动的学习习惯，促进学生全面发展。

二、以惑为诱教学法在初中数学教学中的应用

1．创设合适的情境，引出疑惑

在课堂教学中，老师可以创设合适的情境，引出学生的疑惑，让学生去发现和思考问题，这样可以调动学生的积极性，加深学生对所学知识的理解和运用。例如，在学习了平行四边形后，老师可以问学生生活中有哪些平行四边形，学生纷纷举例：房门、窗户、桌面、课本等，老师接着说：大家说得很好，也都正确，那么这些图形有什么共同点呢？引导学生去思考，激发学生学习的兴趣，提高学习的积极主动性。

2．疑惑的有效提出和分析

设立情境和引出疑惑后，老师已经为后面的教学任务做好了铺垫，老师接下来的任务就是提出疑惑和分析疑惑，将学生的注意力和思维引导到课堂教学的核心上来。当然，提出的疑惑难度和方式要合理把控，既能激发学生探究的欲望，又不能太难，打击学生学习的热情。只有合适的方式和适宜的疑惑才能让学生积极开展思考和探索，从而提高课堂教学效率。

接着刚才平行四边形的问题展开教学。老师列举一些图形或在多媒体上放映一些图形、图像，接着问学生：这些图形中哪些是平行四边形？学生纷纷回答发言，老师对学生的回答表示肯定，再接着提问：这些图像、图形和其他的图形有什么不同呢？长方形和正方形是平行四边形吗？学生根据自己的观察开始思考，开始熟悉和理解平行四边形、长方形和正方形的性质，然后老师再接着引导学生去思考：平行四边形是不是长方形或正方形，长方形和正方形又有什么关系？让学生步步推进，认识到平行四边形、长方形和正方形的关系，加深对图形性质的理解和应用。

3．答疑解惑，加强学生学习效果，提高教学质量

以惑为诱教学法的最后环节就是为学生答疑解惑，引导学生寻找到问题的答案，获得知识或加深理解。在之前的环节，一般都是老师在设疑惑、提出疑惑，引导学生以此为思路展开思考和学习。而在这个环节，更重视的是学生自己去发现问题、思考问题，并通过老师引导或学生自己查找资料得到答案从而解决问题，突显了学生在学习中的主体地位，引导学生主动学习。在这个环节，由于一些知识是学生自己思考探索得来的，印象会更加深刻，理解也更加透彻，从而可以加强学生学习的效果，提高教学质量。

4．总结反思

在整个教学完成后，老师要及时进行总结，让学生巩固所学知识。同时老师也要反思自己在教学中有没有遗漏或者教学上存在哪些不足之处，在整个“提出疑惑-分析疑惑-利用疑惑-解决疑惑”的过程中，方法是否被学生所接受，有没有调动学生的积极性，教学效果是否达到预期目标等等，及时查漏补缺，方便以后的教学应用更加顺畅，效果更加理想。

三、以惑为诱教学法应用的注意事项

1．设置的情境或疑惑应贴近学生生活

在教学过程中，老师创设情境提出疑惑应贴近学生生活，是学生认知范围内的，才会更容易被学生接受，引起学生的兴趣，更有利于师生间的交流沟通，学习起来效果更理想。

2．疑惑的难度要适中

以惑为诱教学法的特点就是能够激发学生的兴趣，调动学生求知的欲望，但前提是疑惑的难度要适合学生当前的知识水平和认知水平。所以老师在提出疑惑时要注意疑惑的难度，太简单的学生没有兴趣，太难的又会打击学生学习的积极性，都不利于学生的学习和探索。最好的疑惑就是比学生现在所学的知识稍有难度，但只要学生能灵活运用所学知识就能解决问题，这样才能让学生每次在疑惑中都有所收获，并获得成就感，树立自信心。

3．尊重学生的个性差异，发挥学生特点优势

以惑为诱教学法比较重视师生间的交流沟通，通过老师引导学生思考来达到解决问题的目的，在这个过程中，由于学生的知识水平、学习方式、思维方式的不同，学生对同一个疑惑的答案也不尽相同。老师要尊重学生的个性差异，对学生表示肯定和鼓励，并引导学生发挥自己的特点优势发散思维，这样更能集思广益。而且在这个过程中，老师也容易发现学生的错误所在，及时引导学生改变思路进行思考，为学生答疑解惑。

以惑为诱教学法是一种有效地教学方法，但还是要在学生有一定的基础知识基础上才更容易展开，因此还不能完全取代一些传统的教学方法，老师要做的就是将两者有机结合优势互补，从而提高课堂教学效果。