运用“教学做合一”，提升小学生数学核心素养

江苏省新沂市新华小学 陆启亮

《义务教育数学课程标准》中明确了数学学科的核心素养的十大方面，也就是数感、空间观念、运算能力、创新意识等。如何在数学教学中有效培养学生的核心素养，提高学生的数学能力，需要教师改变传统的教学观，创新教学模式，让学生经历知识的形成过程。让学生经历数学过程，在体验中学数学，在活动中学数学，毋庸置疑， “教学做合一”是最为有效的方法。数学教学中践行“教学做合一”理念，可以将核心素养的培养目标落到实处，提高数学教学效果，促学生全面发展。下面，笔者结合教学实践，对如何践行“教学做合一”理念，落实核心素养培养目标的论题进行简单探讨，与大家分享。

一、用生活情境激趣，实施“教学做合一”的前提

兴趣是最好的老师，不论哪一学科的教学，激发学生学习兴趣是提高教学质量的前提。如何激发学生学习兴趣，促学生主动学习是教师不容忽视的问题。教师应遵循学生的认知特点、知识基础、能力水平等方面，运用最近发展区原理，为学生提供知识背景、生活情境等，诱发学生对所要探究的知识的兴趣和欲望，如实物、图片等进行导入，引领学生走进课堂的学习中，运用猜谜语、竞赛、辩论等，创设生动、和谐的氛围，激发学生问题意识，促学生“做中学”“玩中学”，以“做”和活动，激活思维、激活课堂。

如《长方体和正方体》的教学中，教师用实物展示，通过牙膏盒、文具盒等实物、魔方等，让学生直观认识长方体和正方体，在这个基础上，提出“顶点、面、棱长”等的探究问题，促学生积极投入其中，这个过程体现“做中教”“教中做”。让学生运用课前准备的长方体、正方体的实物或者学具，让学生观察、分析、交流，自主构建长方体和正方体的棱长、顶点以及面等的相关知识。学生“做中学”“学中做”，也激发学习的兴趣、探究的欲望，发展学生探究学习意识，提升学习能力。

《用数对确定位置》的教学中，笔者借助于一张明星图，提出问题：你喜欢的明星坐在哪儿？这样，学生从明星图中不仅找到自己喜欢的明星，也说出喜欢的明星的名字，并说出明星的位置，包括第几排第几个座位等，然后开展“说一说、猜一猜”的游戏，让一个学生描述一个自己喜欢的明星的位置，其他同学快速说出描述的明星是谁……熟悉情境的创设以及在情境的基础上，开展多样化活动，利用冲突和趣味性，激发学生的兴趣，也实现了“教学做合一”的巧妙运用。

二、用操作活动发现知识，实施“教学做合一”的关键

传统教学中，学生是仓储知识的容器，被动学、机械记，在座位上沉默不语、不得越雷池半步。新课改倡导构建探究、实践课堂模式，以实践探究、多元活动，激发学生的兴趣，让学生以“做”为中心，实现“做”中发现知识、“做”中构建知识，实现“教”“学”“做”的完美结合，也让“教学做合一”落到实处，也通过“教学做合一”促学生思维的发展。同时，“教学做合一”的运用也解放了学生的双手和大脑，让学生从多个角度体验知识，促进学生主动发展。为此，教学中，教师应设计多元化的操作活动，真正让学生动起来。

如教学《三角形内角和》时，教师改变灌输教学法，让学生画一个任意三角形，让学生想出方法，求出三角形的内角和。这个活动给学生自主探究的时间和空间，既发展学生思维，也通过“做”构建三角形内角和180°的知识。活动过程中，多数学生选择了量三个角的度数再求和的方法。这种方法的运用存在误差，避免误差，提高准确率的关键是精准测量，或者引导学生借助于特殊三角形，如等边三角形、等腰直角三角形等的内角和的计算，或者通过多个任意三角形的测量度数、求和的方式，而得出结论。之后，教师提出探究性的问题：你还有什么方法证明三角形的内角180°？于是，学生通过“剪”“贴”“补”的方法……活动的开展不仅发展了学生的思维力，也培养学生自主探究知识的能力，提升解决问题的能力，从而发展学生的核心素养。

三、用多样活动形成方法，“教学做合一”的基础

新课改的“教”不再是传统意义上的知识的讲授，而是引领学生自主学习、学会探究、学会思考、发展思维，最终实现“教为了不教”，让学生真正成为学习的主人。

让学生学会学习、发生学习方式的改变，可以通过设计多样化的活动以及问题，让学生从问题的解决中、活动的参与中，形成学习方法、发展数学思想，从而提升数学核心素养。

如对于等底等高的三角形的面积是平行四边形面积的一半的结论的教学，教师可以引导学生通过在方格纸上，画出等底等高的三角形和平行四边形，然后，通过数格子的多少的方法，再运用转化法而得出这个结论。这个活动的设计，让学生“做”中发现，也培养学生通过“做”，观察、发现、思考，把要探讨的知识，转化为方法的培养，让学生在“做”中感悟方法，形成能力，提高能力，促进学生的全面发展。

“教学做合一”是陶行知先生的教育教学理念，数学教学中，践行“教学做合一”优化数学课堂，转变学生的学习方式，让学生在和谐的氛围中，在求知、探究的环境中，“做”中发现，“做”中增长知识，“做”中形成方法、提高技能，促学生动脑、动手、动口，知识才能变成终身受用的财富，核心素养得到全面培养，促学生的全面发展，为以后的学习发展奠定坚实的基础。