小学数学教学中思维导图的有效应用研究

江苏省滨海县第二实验小学 吴旭东

作为一种新教学模式，思维导图是利用图文结合，在小学数学课堂教学中应用该方法有效连接各知识点，以此构建完整的知识体系，对各知识点内涵进行明确表述，加强学生印象，更好地培养学生发散性思维，对小学数学课堂教学效率的提升具有非常重要的意义。

一、通过思维导图优化内容，激发学生探究欲

众所周知，兴趣是学习最好的老师，小学数学学习也不例外。小学阶段，对于数字与图片内容，学生兴趣比较大。此种情况下，在实际课堂教学中老师合理应用思维导图，吸引学生课堂注意力，激发并提高学生学习数学知识的兴趣。在思维导图积极主动引导下，做出正确分析与判断，在学生思维能力发展获得培养的基础上，全面提高学生的创新精神与综合实践能力，为学生后期学习夯实基础。所以，小学阶段，作为一名数学老师，要积极应用思维导图，深入发掘数学教材包含的隐性知识，学生综合能力获得培养的同时，自身综合素养获得提升。比如，“一个因数是两位数的乘法”知识教学中，知识涉及很多内容，包含笔算、口算与乘法等知识，此种情况下，老师可借助例题为学生讲解知识点。该教学方法比较细致，知识点讲完后，通过思维导入进行深入分析与总结，图文并茂地为学生呈现所讲解的知识内容，以此激发学生探究新知识的欲望，激发数学知识学习兴趣，学生自身理解能力得到全面的提高，对知识点加深印象，在小学数学课堂教学中，为获得预期教学效果奠定了良好的基础。

二、思维导图归纳知识内容，增强学生整理知识内容的能力

小学阶段，学生年龄小，对新鲜事物的好奇心比较强，因而求知欲望也比较大。但通过大量研究分析发现，现阶段，很多学生自身对于知识，没有很好的整理与归纳总结能力。小学数学课堂实际教学中，老师要结合思维导图，以可视化图形关系聚合散杂与片段化教学内容。比如“空间图形面积与体积”内容教学中，通过思维导图，老师引导学生展现空间图形面积与体积间的关系，连接各知识点，系统化归类与整理。以该方式展现空间图形关系，便于学生对各关联知识点进行有效梳理，学生知识点总结与归纳能力获得提升，深入了解数学知识间的联系，提高学生数学思维能力，为学生后期学习数学知识提供重要的保障。

三、借助思维导图提升学生数学解题能力

现阶段，在小学数学实际课堂教学活动中，学生对于知识点的掌握是十分必要的，能够灵活应用所学知识解决遇到的数学问题。因而，老师要积极提升自身教学能力，对课堂引导方向进行适当的调整，秉承以生为本与因材施教的理念，锻炼并提高学生问题发现与解决能力，巧妙借助思维导图为学生提供充分的想象空间，以此全面发展学生数学素养与学习能力，从根本上提升课堂教学效率，学生个性发展需求获得满足。比如圆环面积的教学中，老师借助思维导图培养学生问题解决意识，首先要尊重学生个体发展，结合学生实际学习能力与知识水平，逐一讲明圆环面积及其包含的隐性知识，为学生讲解不同的计算方法，并以思维导图直观呈现出来。最后通过例题练习，老师要求学生结合所学知识解答，遇到疑惑及时与其他同学讨论，问题解决过程自身认知体系也逐步完善，从而养成良好的学习习惯。老师给予学生针对性指导，便于学生有效分析并解决问题，构成高效课堂，获得预期教学效果。

四、巧借思维导图引导学生反思学习体验

部分练习题解答过程中，有的学生不会探究各习题间存在的必然联系。此种情况下，在习题教学中引入思维导图教学模式，便于学生快速掌握解题思路。例如，习题讲解前，老师巧借思维导图为学生列举案例，并适时地引入所要学习的知识内容，有效连接各相关知识点。这一过程，能够引导学生有效梳理各关联知识点，促进学生进行深入反思，深入分析基础上，学生花最短的时间找到解决问题的方法。通过这一方法，利于师生间的交流互动，同时学生自己完成思维导图内容，发现自身知识掌握存在的问题。另外，老师还要加强引导学生，可独立制作思维导图，掌握思维导图分析问题的技巧，在此基础上，全面提高学生解题思路与反思能力。

随着新课标改革的深入推进，素质教育备受关注。在当前小学数学课堂教学中，老师要尽可能为学生优化教学服务，有效应用思维导图帮助学生学习数学知识，在此基础上实现自我的发展、完善与突破，从而培养良好学习习惯，明确学习目标。小学数学课堂教学中，合理应用思维导图，迫切要求老师进行积极探索与研究，实践教学中，积极引入趣味性教学元素，激发学生抽象性思维能力，拓宽学生想象空间。同时，师生和谐互动，高效课堂教学，确保学生个体学习需求得到满足的同时，促进学生身心健康发展，为基础教育事业稳定发展提供推动力，从根本上实现一举多得的教育目标。