多措并举，实现生活化英语课堂

江苏省如东县丰利镇丰利小学 徐培培

生活是教学活动开展的根本，也是各种优质教学资源的主要来源。实现英语课堂的生活化，不仅可以增强学生参与课堂学习的兴趣，而且能够实现学习与生活的密切联系，促使学生学以致用，感受英语学习的成就感。因此，在小学英语课堂教学中，教师需要从学习素材的选用、课堂学习情境的创设，到学习活动的设计与课堂评价的实施，用心打造生活化的英语课堂，为学生提供熟悉的学习资源和环境，增强学生在英语课堂教学中的参与度，丰富学生的英语学习体验，打造高品质的英语课堂。

一、结合主题引入鲜活的素材，实现课堂学习内容生活化

学习内容与现实生活息息相关，可以增强学生对学习内容的熟悉感，引起学生丰富的联想和强烈的学习兴趣。在小学英语课堂教学中，教师根据具体的课堂学习目标，结合教材编排设计的学习内容，联系当前小学生的现实生活，为学生选择适合的、熟悉的生活素材，运用恰当的教学媒介适时引入英语课堂，作为课堂学习内容的有益补充，加强英语学习与现实生活的联系，实现课堂学习内容的生活化，辅助学生高效地开展英语学习活动，增强学生学习英语的动力和乐趣。

例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 5 Signs时，教师结合现实生活，提前布置学生搜集生活常见标记。在学生完成了教学“Wet floor.”“Danger！”“No smoking.”等各种标记的英文表达的学习之后，在课堂上呈现出学生搜集的标记，组织学生学习生活常见的英语标记。“In our daily life，there are a lot of signs in English.”教师说，“Now let’s look at these signs.”说着，教师呈现出学生搜集的标 记，“Watch your step！”“Mind your head.”“No parking.”“Please keep off the grass.”“What are the meanings of these signs？”教师说，“Just guess.”最后教师给出答案，“小心台阶！”“当心碰头！”“不准停车！”“请勿践踏草坪。”丰富了课堂内容。

生活素材合理引入小学英语课堂，扩展了英语课堂学习内容，增强了英语学习与生活的联系，使英语学习具有浓厚的生活气息。教师联系教材内容和学生实际，精心选用生活素材，扩充完善英语课堂学习内容，实现英语学习生活化。

二、围绕目标创设真实的情境，实现课堂学习环境生活化

学习情境作为课堂教学系统的构成要素，对于学生的学习行为、心理，乃至最终的学习效果都会产生不可估量的影响。通过课堂学习情境的创设，可以为学生的英语学习创造有利的学习环境，包括物质环境和心理环境。在小学英语课堂教学中，教师围绕着英语教学目标，选择现实生活中常见的场景，运用直观生动的教学手段呈现在课堂上，创设富有生活味的课堂学习情境，建立有利的课堂环境，向学生传递大量的知识和信息，感染学生的英语学习行为，增强课堂参与度。

例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 6 Keep our city clean时，教师结合提前准备的几张现实生活中城市照片，在课堂上呈现给学生观看，“What do you think of our city？”有学生觉得城市发展不错。“Now look at these real pictures.”学生们跟着老师一起观看，“The black smoke pollutes the air.”“The messy and dirty streets.”“The dirty river.”学生们看到真实的照片，对于城市现状形成深刻的感受，“Our city is very dirty.”“We live in a dirty city.How about our health？”在这个环节，学生既受到了感染，也学习了基本词汇和英语表达，做好新课学习的准备。

生活场景作为创设英语课堂情境的良好素材，通过恰当的方式引入英语课堂，形成了有利的学习环境。教师从实现教学目标的需要出发，合理选用真实的生活场景创设课堂学习情境，辅助学生顺利完成学习任务，实现英语学习生活化。

三、立足实际设计有效的活动，实现课堂学习形式生活化

学习形式直接决定了学生在课堂学习活动中的参与度，影响整个课堂的学习效率。能够引发学生参与兴致、为学生提供多种机会的课堂学习形式是达到预期学习目标的重要保障。在小学英语课堂教学中，教师立足小学生的喜好，从完成学习任务的需要出发，结合小学生日常生活，设计具有鲜明的、互动性的课堂学习活动，为学生积极参与英语学习搭建平台，吸引学生主动参与活动，保持饱满的学习热情，让学生创造性地完成学习任务，提高英语课堂学习效率。

例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 3 Holiday fun时，教师在学生完成了Story time部分学习之后，组织学生学以致用。“From this unit，we learned how to talk about holiday fun.In fact，in our real life，we often talk about holiday fun after we have a good holiday.”教师说，“Now you all have a happy national holiday，talk about your holiday fun in groups.”学生开始灵活地运用这一单元的知识自由交流，学生就像生活中见面交流一样完成了活动，得到了很好的训练。

生活中常见的活动作为英语课堂的学习形式，能够极大地提高学生参与英语学习的积极性，亲身感受英语学习的乐趣。教师以不同年龄段小学生的生活经历为基础，设计形式多样的课堂活动，吸引学生参与，将英语课堂学习形式生活化。

四、联系现实组织精彩的展示，实现课堂学习评价生活化

课堂学习效果的评价作为教育教学活动的重要一环，对于学生的英语学习活动具有强大的导向作用。学生展示精彩的英语学习的成果，再得到老师和同学的多角度评价，可以优化课堂学习效果。在小学英语课堂教学中，教师通过联系英语知识在现实生活中的应用，为学生搭建展示平台，提供展现学习成果和英语水平的机会，使学生创造性地准确应用英语进行表达交流，并且及时对学生的展示情况进行评价，让学生真正体验学以致用，激励学生的英语学习行为。

例如，在学习译林版《英语》六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，教师结合现实生活，组织学生提出：“What should we do or what can we do to protect the Earth？”的对策，进行课堂展示。“Since our Earth mother is hurt seriously，what can we do for her？”教 师 创 设 情 境，“Now let’s share your excellent points and methods.”学生上台展示，“As a pupil，I can save paper，water.”“I can tell my family to save electricity.”“I can put the garbage into dustbins.”“How about their methods？”教师引导学生作出评价，“Are these methods feasible？”在教师的帮助下，学生给出了恰当的评价，收效很好。

联系生活实际的学习成果展示与评价，引领学生将所学英语应用于生活中，达到在应用中练习、在练习中巩固提升的目的。教师立足于英语在生活中的应用，创造机会让学生展示英语能力，带领学生给予客观评价，实现英语评价生活化。

综上所述，建立生活与英语课堂的密切联系是非常必要的。而实现英语课堂生活的方式与途径很多，教师需要用心挖掘、积极探索，开辟适合学生的英语生活化教学之路。