生活教育理论在《道德与法治》课堂上的落实

江苏省徐州市沛县曙光小学 董继荣

一、关于陶行知生活教育理论的概述

1.生活教育的内涵。随着教育事业的发展，各种教育理论层出不穷，其中陶行知教育理论最受人们的关注和认可。陶行知主张生活教育，他认为：“生活即教育，教育即生活。”教师依托生活，对学生进行素质教学，才能有效改造和创造生活，提升学生的综合素质。在生活教育理论中，陶行知还强调了教与学的关系，以及合二为一的重要性。为了提升教育效果，陶行知规范了教师的教学方向，他认为，教、学、做是密不可分的整体，先有做法，即事情如何去做；后有学法，即学生如何去学；再有教法，即教师如何去教。只有坚持以做法为中心，才能有效转变教法，提升学法，从而使学生在生活中发现问题，在问题中学会生活。

2.生活教育的目标。生活教育理论由于具有实际性的价值意义，很快就被广泛地应用在教学中，尤其是道德与法治学科。在《道德与法治》课堂上，依据陶行知的教育理论，教师需要根据学生实际情况，给学生制定三大教学目标。第一，教师应教学生求真务实，学会做人。帮助学生认识道德规范与法律，引导学生认真做人，认真做事，从而培养学生各方面的能力。第二，教师应转变思想观念，创新教学方法。激发学生的学习兴趣，不断培养学生的体验和感悟能力。第三，教师应善用各种教学手段，重视学生个性化发展。改良教学环境，提升教学质量，不断缩小学生个体间的差异，促进学生的个性发展。

3.生活教育的作用。生活教育理论具有极其深远的意义。一方面，生活教育能够帮助教师转变教学思路，创新教学内容。在生活中寻找知识源头，带领学生探索和学习知识，帮助学生认知世界和理解生活，从而提高教学质量和效率。另一方面，学生能够依托生活教育理论，找到学习的方向。通过亲身实践生活，增添学习兴致。通过主动探索生活，发现事物发展规律，促进自身各方面能力的平衡发展。

二、陶行知生活教育理论落实在课堂上存在的问题

1.应试体制教育影响大。受应试体制教育的影响，成绩是教师衡量学生素质和能力的唯一标尺。一些教师没有充分把握学生的心理状态和性格特征，也没有重视学生个体间的差异性，对学生进行统一性的、硬性的知识灌输，给学生学习《道德与法治》知识带来极大的困难。另外，还有一些教师没有深入分析和研究生活教育理论，他们认为这种教学方式方法，缺少灵活性、规范性，各种教学方案难以得到落实，各种教学目标也难以实现。

2.教育实践程度、效果差。为了加强对陶行知生活教育理论的应用，一些教师开始重视融会贯通地运用生活化教学方法。但在实际教学过程中，由于受各种条件的限制，教育实践效果仍不理想。首先，受传统教学观念的影响，教师没有重视提升学生学习的主体地位，没有给学生足够的自主学习机会，致使生活化教育难以取得成效。其次，学校会本着负责任的态度，严格管控学生的安全，这就使得生活教育的开展受到一定的限制。再次，一些学校的教育经费不足，不能聘请一些专业人士进行相关的知识讲座，再加上学习活动场所中的各种设施不够完善，无法满足学生学习需求。最后，各种生活教学软件设施匮乏，教师难以利用信息技术，提升课堂教学的质量和效率。

3.教学方法过于表面、形式。在《道德与法治》教学中，一些教师没有重视深化“开放式”教学模式，致使教学方法流于表面形式，难以取得实质性的教学效果。首先，一些教师没有选取优质的事例，对学生的启迪不足，致使课堂学习脱离主线，不能有效带动学生实践道德与法治生活。其次，教师没有充分分析和研究各种教学方法，没有选择最优化的教学方案，从而难以实现教学目标，教学效果不理想。最后，教师在实际教学过程中，只重形式，不重内容，没有给学生提供更多的思考空间，从而导致学生不能驾驭一些理论性知识。

三、陶行知生活教育理论落实在课堂上的策略方法

1.课前导入生活化元素。在课前导入生活化教育元素是十分重要和必要的。基于此，教师要严格遵循生活教育原则，在最大限度内为学生学习创造条件。首先，教师在课前导入阶段，必须要联系学生的实际生活。帮助学生树立学习信心，鼓励学生实践生活，让学生获得更多、更好的生活体验和感悟。其次，教师应从实际生活中，把握学生的学习动机。深化《道德与法治》知识内容，提高学生的生活意识，促进学生探索和发现问题。再次，教师应重视引入时政热点，帮助学生构建道德与法治思维，不断提升学生的素质能力。最后，教师应坚定生活化教学理念，不断促进学生的个性发展。引导学生正确学习《道德与法治》知识，帮助学生树立终身学习意识，从而使学生能够在日常生活中，践行道德与法治理念。

2.课中保持生活化效果。为了在课中保持生活化情境，教师必须要制定明确的教学方案。首先，教师应根据实际情况，给学生制定生活化教学目标。给学生留一些道德与法治作业，让学生依据作业内容，实践道德与法治生活，从而逐步提升学生的道德素质和法律意识。其次，教师应采用生活化的教学模式，对学生进行针对性的教育教学。开展多样化的实践教学活动，不断拓展和延伸教学内容，帮助学生认识和理解道德与法治知识。再次，教师应充分利用信息技术，创新课堂教学模式。使用多媒体技术，给学生呈现道德与法治行为的图片和视频，激发学生践行道德与法治生活的兴趣。引导学生学习道德与法治，不断丰富学生的思想意识，从而促进学生形成正确的三观，提升学生的综合素质。最后，教师应精选生活素材，给学生创建优质的学习环境。发掘和研究生活资料，给学生创建良好的学习环境。营造生活化、趣味化的教学氛围，使学生在学习中生活，在生活中学习。

3.课后教学评价多元化。课后教学评价是践行陶行知生活教育理论，提升道德与法治教学质量的重要环节。为了实现课后教学评价多元化，教师必须要转变“成绩第一”的评价理念。全方位考量影响学生素质和能力的因素，不断培养学生乐观向上的人生态度，帮助学生树立正确的学习信心、恒心、决心，从而使学生能够热爱学习。为了实现课后教学评价多元化，教师还应转变“甄别选拔”的教学目标。进行分类式的个性化教育，提升每个学生的学习能力。

总之，想要生活教育理论在《道德与法治》课堂上能够得到有效的落实，教师必须要转变教学思想，创新教学方法，开展更加优质的课堂教学活动，帮助学生实践道德与法治，从而将学生培养成有素质的高水平人才。